普通高中数学模块课程自2004年秋季启动后,随后在全国范围内有序推进,时至现在普通高中数学模块课程实施依然存在不少问题,实施效果并不理想,因此,梳理普通高中数学模块课程实施的影响因素,分析其实施的应然状态,了解其实施的实然状态及其与应然状态存在的差距,分析其实施存在的问题及其原因,探究完善其实施的策略,对其实施进行全面、细致的研究非常必要。研究主要以文献分析、调查与访谈等方法开展,围绕高中数学模块课程实施的四个问题展开:其一,应然状态如何;其二,实然状态如何;其三,应然状态与实然状态的差距及原因何在:其四,如何缩小应然状态与实然状态的差距。本研究主要从以下方面切入研究并得出结论:　　 第一,普通高中数学模块课程实施背景研究。通过对新课改后普通高中数学课程实施研究的文献分析和前期对一所中学实施高中数学模块课程的教师的初步访谈,了解到教师在实施高中数学模块课程的过程中存在不少问题,实施结果并未达到预期的课程目标,这为研究高中数学模块课程提供了出发点。　　 第二,普通高中数学模块课程实施的影响因素研究。通过对普通高中数学模块课程实施研究的文献分析和课程实施影响因素的研究,梳理普通高中数学模块课程实施的主要影响因素,主要包括实施条件因素和实施过程因素。实施条件因素主要是指课程文本、课程实施环境。实施过程因素是指实施过程中学校、教师“如何做”和学生“如何学”。　　 第三,普通高中数学模块课程实施的应然状态研究。基于普通高中数学模块课程实施的影响因素建立实施条件、实施过程两个维度,实施结果是实施过程的反映,研究实施过程必然研究结果,从而构成对普通高中数学模块课程的全面研究。通过对《普通高中课程方案》和《普通高中数学课程标准》的内容和要求的分析和研究,普通高中数学模块课程的实施需要政府和教育部门给予制度、学习以及经费等外部条件保障和学校给予物质、文化以及实施主体的心理等内部条件支持;实施过程中学校或教师应依据课程标准做好选课指导、教学和评价工作;实施以后教师的教学和学生的学习应实现高中数学模块课程理念下的一定转变。　　 第四,普通高中数学模块课程实施的实然状态研究。以问卷调查、访谈的研究方法,依据普通高中数学模块课程实施的影响因素编写调查问卷和访谈提纲,从课程实施条件、实施过程和实施结果开展普通高中数学模块课程实施的实然状态研究。本研究以重庆市首届参与高中数学模块课程实施的三类学校(市直属重点中学、市重点中学、普通中学)为例,对6所学校的教师和学生进行问卷调查,对3所学校的教师和学生访谈,从实施条件、实施过程、实施结果进行全面、细致地研究,对三类学校的整体情况和具体情况进行了描述和比较分析。研究的主要结论如下:一方面,普通高中数学模块课程实施取得的成绩。从实施条件、实施过程、实施结果三个方面分析高中数学模块课程实施取得的成绩,主要结论如下:其一,实施条件方面,总体而言高中数学模块课程实施具有良好的外部条件和内部条件,政府和教育部门为学校创造了良好的课程实施条件和氛围,学校为教师开展教学活动创造了较好的学习条件和教学条件,教师拥有较为合理的课程标准和教材。其二,实施过程方面,学校、教师都遵循高中数学模块课程的课程理念,积极将课程标准中的各项建议运用于选课指导、教学、评价等实践工作。其三,实施结果方面,学校组织、开展的高中数学模块课程培训、选课指导以及教师采用的开放式教学方式、教学手段都取得了良好的效果,绝大多数教师的教学方法改变了很多。另一方面,普通高中数学模块课程实施存在的问题。从实施条件、实施过程、实施结果三个方面分析高中数学模块课程实施取得的问题,主要结论如下:其一,实施条件方面,普通中学的教学资源严重不足,教材编排体系不够合理,教学内容容量大,学生的学习兴趣不浓、学习吃力;其二,实施过程方面,探究式教学和探究、建模活动开展的效果不理想,教学课时紧张,学生在学习数学的过程中缺乏良好的学习习惯,教师对学生的评价侧重学生考试成绩;其三,实施结果不够理想,教师的教学信心不足,未完全适应探究式教学,学生的学习兴趣不浓,解决数学实际问题的能力变化不大,缺乏学习信心。　　 第五,普通高中数学模块课程实施问题及原因研究。普通高中数学模块课程的实施主要存在教学资源不足、教材编排不够合理、学生学习兴趣不浓、学习吃力、新增教学内容教学难度难把握、探究式教学有效性难保障、教学内容多、教学课时严重不足以及评价方式受高考牵制等问题。主要原因在于政府部门经费投入不均衡、高中数学模块课程内容难度和广度相比初中而言跨度大以及教师的教学始终受高考的牵制等。　　 第六,完善普通高中数学模块课程实施策略研究。基于普通高中数学模块课程实施的问题,政府和教育部门应建立合理的经费投入机制,实现教育经费合理分配,鼓励教师参与高中数学教材和《普通高中数学课程标准》的修订,加强高考改革与高中数学模块课程方案配套,减轻师生负担。学校应加强教师培训的针对性,加强以校为本的高中数学教学研究。教师应严格遵照课程标准,创造性使用教材,合理运用现代化教学手段,加强对学生学习高中数学的学法指导,提高学习效率。