长期以来,英语阅读教学在英语教学中占据着十分重要的位置,但存在着费时多效果差的状况。自古德曼提出自上而下的阅读模式后,阅读研究的中心已由“阅读结果”转向了“阅读过程”,因而深入研究学生的阅读策略也就显得越来越重要。阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程,是学习策略能力的一个重要组成部分。它不仅包括了阅读中的一些技巧,如:预测推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、跳读等,还包括了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。随着研究的不断深入,阅读策略的内容也不断丰富,已从传统意义上的单纯的阅读行为发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。国内对阅读策略的研究已有很多,但这些研究多数是以大学生为研究对象且多是比较优、差学习者使用阅读策略差异及阅读成绩关系的描述研究,对于策略训练及其效果的系统实证性研究还很少。五年一贯制师范英语阅读教学存在课时少,教材内容多信息量大的矛盾和学生英语阅读效率低阅读成绩差的问题。因此,如何提高学生的英语阅读效果是五年一贯制师范英语教学面临的挑战。但是,目前以五年一贯制师范学校学生为研究对象、有效提高学生阅读水平的阅读策略训练研究几乎还没有。本文是运用国外以策略训练为基础(Strategies-based Instruction)的阅读策略课堂训练教学模式(Integrating Strategic Reading in L2 Instruction),对五年一贯制师范学校四年级的学生进行阅读策略训练的实验研究。本研究的目的在于检测英语阅读策略训练与英语阅读成绩之间的关系,从而检测英语阅读策略训练的有效性,探索有可能提高英语阅读课的效果,提高学生英语阅读理解能力和自主学习能力的新途径。本研究采用问卷调查结合测试来采集数据,并借助SPSS(社会科学统计软件)来分析这些数据。通过对这些数据的定量分析得出以下结果:首先,阅读策略训练能增强学生在英语阅读理解过程中阅读策略的使用及调整阅读策略使用的能力。其次,阅读策略训练能提高学生英语阅读理解水平及其英语成绩。最后,阅读策略训练能帮助学生和教师更好地理解各自在英语学习中的角色从而促进学生自主学习和教师的专业发展。