学校是中学生除了家庭之外主要的活动场所，良好的学校适应对中学生的健康积极发展至关重要，它不但能影响中学生的心理健康发展，而且也会影响到其成年之后的社会适应。依据阶段环境匹配理论(Stage-environment fit hypothesis)，处于青春期的中学生对自主、关系和能力三种基本心理需要的满足水平不断增长。若这些需要得不到满足，将会对他们的学校适应产生影响。以往对基本心理需要满足与学校适应的关系研究，主要采用变量为中心的视角，对两者关系的认识比较笼统。本研究在前人研究基础上，结合变量为中心和个体为中心的研究视角，更加全面、细致考察基本心理需要满足与学校适应之间的关系。
　　本研究采用方便抽样，抽取天津市某中学在校初、高中学生755名，采用基本心理需要量表、简式坚毅量表、情绪调节自我效能感量表、学习适应问卷进行问卷调查，结果显示：
　　1.中学生基本心理需要满足、坚毅、情绪调节自我效能感和学校适应总体上处于中等偏上水平；其基本心理需要满足、坚毅、情绪调节自我效能感和学校适应在人口学变量学段上存在显著差异，初中学生的表现要好于高中学生；女生的基本心理需要满足与学校适应水平要高于男生。
　　2.以变量为中心方法发现中学生基本心理需要满足与坚毅、情绪调节自我效能感和学校适应呈现显著正相关关系，坚毅与情绪调节自我效能感和学校适应为显著正相关关系，且情绪调节自我效能感与学校适应存在显著正相关。
　　3.以个体为中心方法发现中学生基本心理需要满足可以划分为3种不同的潜在类别，即高满足型，高关系型和高能力型，各类别之间具有较高的异质性。中学生基本心理需要满足的潜在类别在性别、学段上存在显著差异。
　　4.以变量为中心发现中学生基本心理需要满足通过坚毅和情绪调节自我效能感的中介对学校适应产生影响，其中的中介效应包括三条路径两条单独中介与一条链式中介；以个体为中心发现不同的中学生基本心理需要满足类型在学校适应、坚毅和情绪调节自我效能感上有较大差异。各类别在学校适应、情绪调节自我效能感上得分由高到低依次为：高满足型、高关系型和高能力型；高满足型中学生坚毅水平最高。