科学精神作为人类文明进步的崇高精神,是随着近代科学的诞生而逐渐形成的科学理念和科学传统的积淀,是科学文化内核中蕴涵的精神价值和境界规范的体现。科学精神的形成和发展需要学习、领悟、训练、研究、塑造、锤炼和培育。科学精神素养则是一个融科学方法、科学态度、科学知识、科学价值观等为一体的复合概念,是人们应对现代科技发展的综合素质和能力,其核心在于坚持科学思维的勇气和不断探求真理的意识及能力。锤炼国民的科学精神,发展国民的科学精神素养,需要从青少年做起。培育青少年的科学精神素养是素质教育的内在要求,更是高中思政课坚持立德树人,发展和锤炼学生学科核心素养的重要体现和独特优势。作为高中思政课学科核心素养之一的科学精神素养,是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”等素养的基本条件。高中思政课学生科学精神素养的培育主要由实事求是、追求真理的求实精神,勇于探究、开拓进取的创新精神,勤于思考、辩证思维的思辩精神,知难而进、百折不挠的奋斗精神,善恶分明、正确选择的判断精神,脚踏实地、注重实践的务实精神,团结协作、善于合作的团队精神等要素构成。马克思主义人的全面发展理论,贯彻党的教育方针的客观要求,学生成长成才必备的品德素养,是高中思政课学生科学精神素养培育的理论和现实依据。掌握马克思主义的科学世界观和方法论,培养学生对科学精神和规律的执着追求,引导学生做出正确价值判断与行为选择,促进学生增强辩证思维与实践创新能力,明确个人与国家关系坚守高尚家国情怀,增强学生主体意识促进其人格健康发展,是高中思政课培育和发展学生科学精神素养的价值所在。高中思政课学生科学精神素养培育价值的实现,需要遵循相应的原则。这些原则主要包括政治性原则、求实性原则、辩证性原则、创新性原则、时代性原则、历史性原则和实践性原则等。同时,高中思政课学生科学精神素养培育价值的实现,亦需要选择恰当的策略。这些策略应包括课前、课中和课后三个环节。课前应准确提炼科学精神主题,开发优质课程资源。课中要创新教学方法,培育和锤炼学生科学精神素养。这些方法主要有创设情境,感悟科学精神;设置议题,明辨科学精神;构建互动,确认科学精神;解析时政,锤炼科学精神;呈现案例,感知科学精神;展现探究,发掘科学精神;优选实践,升华科学精神等。课后应注重实践养成,陶冶学生立志成才、笃信科学精神,锤炼学生强国担当、践行科学精神。