掌握语音是掌握一门语言的首要环节，其重要性不言而喻。如何使目的语学习者，在汉语语音习得过程中既保持对汉语的热情，又确保熟练掌握语音知识，是所有汉语教师面临的巨大挑战。泰语和汉语一样同属于汉藏语系：泰语由声、韵、调构成，这与汉语的构成要素一样。泰语中有44个辅音、32个元音、5个声调；汉语中有21个声母，2个零声母、39个韵母、四个声调。泰语和汉语是亲属语言，存在某些共性，也存在差异。对汉语语音教学理念的争论，在中国汉语界一直存在两种声音：一种提倡音素教学法，另一种提倡语流教学法。音素教学法是中国传统语音教学法的延续，它强调由单个音素过度到音节、词汇、篇章和对话。这种方法有利于学生掌握扎实的语音基础，却不利于培养学生对汉语浓厚的学习兴趣。语流教学理念主张从语流入手，强调在语流中把握音素。本人在进行语音教学实践时以语流教学理论为指导，将音素和语流相结合，来组织教学内容和教学步骤。运用游戏辅助二语教学是现代教学中必不可少的教学技巧。游戏可以用于讲解知识、巩固知识、复习知识等各个环节。它不但可以调节课堂氛围、增进师生关系，还可以提高学生运用语言的能力。本人通过在泰国的亲身实践、采用汉语语音和泰语语音对比、观摩课堂教学视频、收集学生录音、学生作业和问卷调查的方法，分析游戏在对泰初级汉语语音教学中的可行性，并总结了一系列应对初级汉语语音教学的技巧。本文共分六部分：第一部分阐述选题目的、意义、并综述语音教学理论、游戏教学理论和教学设计在国内外的研究现状，同时交代研究思路及研究内容；第二部分和第三部分分别采用语音对比分析法、偏误分析法等方法，分析汉泰语音的差异，并例举游戏在声母、韵母教学中的运用；第四部分分析汉泰语调的差异，结合教学实践归纳声调教学方法；第五部分以《老师好》为例进行具体的教学设计；第六部分对教学效果进行分析，并总结研究结论。本文创造性地将语音教学与游戏元素相结合，一改初级阶段惯用的模仿、机械操练的方法，从而唤起学生的学习兴趣。同时运用偏误分析和对比分析的理论，采用集中纠正和个别分析的策略，纠正学生在声、韵、调等方面存在的错误。