新的中学地理课程标准,从“区域的位置和分布、区域差异和区域联系、区域发展”三大方面规定了中学区域地理教学的基本内容,采用案例的方法,希望通过对具体区域的学习,让学生掌握认识区域的方法。地理区域的差异是绝对存在的,如何能通过对有限区域的学习去洞察不同区域的特征,从而掌握认识区域的一般方法是本研究的目的所在。借鉴认知心理学的科学成果,依据新课标的要求,本研究以中学区域地理教学如何构建中学生良好的区域地理认知结构为基本视角,着重研究中学生区域地理认知结构的构建基础、构建途径和策略。本研究提出:一、中学区域地理教学的目的之一是帮助学生形成良好的区域地理认知结构。地理知识结构是学生地理学科认知结构形成的基础。为形成学生良好的地理认知结构,教师必须首先向学生呈现经过组织的层次化、结构化的区域地理知识。二、中学区域地理知识的学习主要包括以下两个方面内容和四大主题。内容包括:第一,认识所学区域的特征,第二,学会认识区域的方法;主题包括:第一,认识区域的特征,包括自然地理特征和区域人文地理特征,第二,认识区域差异,第三,认识区域联系,第四,研究区域的发展过程,并预测区域将来可能的发展。三、教授并训练学生掌握区域地理科学的认知方法是帮助学生构建区域地理认知结构的基本途径。四、在教学过程致力于对学生的认知因素施以积极的影响是帮助学生构建区域地理认知结构的主要策略。