近年来,国家教育政策以及新课标都在不断强调增强学生音乐文化素养的重要性,也在不断对于美育文化教育做出一些列积极的措施,其中特别是对于中小学基础音乐教育也有了许多明确具体的安排。在2020年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生表示:为了加强美育文化建设,必须要持续推进学生艺术素质教育评测,把学校美育工作纳入督导评估和考核体系,把“软任务”变成“硬指标”。在基础音乐教育的领域里,许多的音乐教育工作者都尝试过利用国外优秀的音乐教育理念和成功经验,来引导学生们更好地学习音乐,培养良好的音乐审美,以及提高我国基础音乐的教育水平。其中,柯达伊音乐教学法算是比较热门被选择的教育法。柯达伊音乐教育法中科尔文手势也是被无数音乐教育工作者用在了课堂教学,合唱排练等诸多训练中,严谨的科学性和较强的可操作性让柯达伊教学法传入我国三十余年的时间内得到了迅猛的发展,其中研究柯达伊音乐教育法最为有名的教育家便是北京师范大学杨立梅教授,柯达伊音乐教学法也是笔者本人在日常教学中最常使用的音乐教学法。在传入我国三十多年的岁月中,柯达伊音乐教学法的本土化发展从未停息。从杨立梅教授第一次远赴匈牙利李斯特音乐学院观摩学习该教育法,再到现如今无数一线的教育工作者将其带入课堂,这中间的进步与发展也正是我国基础音乐教育的缩影。本篇论文以重庆市第一中学校七年级、八年级、九年级音乐课堂教学为主线,笔者本人将通过具体的教案向大家展示如何将柯达伊音乐教学法运用到音乐课堂中,以及为了适应笔者所教学的实际情况,笔者做出了哪些本土化的改变。本文共分为四个部分,主要内容如下:第一部分是本篇论文的理论基础,主要总结了柯达伊音乐教学法的音乐教学手段以及柯达伊的生平和主要教育理念。第二部分是主要阐述了柯达伊音乐教学法在中国的传播历程,以及发展现状。第三部分便是本篇论文的重点,笔者通过课堂实例阐述柯达伊音乐教学法在重庆市第一中学校七年级至九年级的本土化发展。第四部分是对于整篇论文的梳理与总结。柯达伊音乐教学法在以人为本的基础上,尊崇了青少年学习音乐心理发展的特征,也顺应当代提高全民音乐素养的呼声。但是在实践过程中,面对不同的国情,不同的地区环境,柯达伊音乐教学法也有了不能顾全的时候。所以我们只能做到将柯达伊音乐教学法与我国实际音乐教育现状相结合,才可以另这一教育法更好地为我们的音乐课堂服务。