“教师领导力”这个概念是在美国20世纪80年代教育改革中兴起的,发展至今已经成为教师专业发展的重要组成部分,极大地丰富了教师这个概念的内涵和外延,使得教师的角色更加丰富多彩,教师不但是课堂上的教学者,还是学校的管理者和教育改革的发起人。经过30多年的发展,美国的教师领导力培养已经较为完善,形成了从联邦、州、社会机构和大学等多层次的教师领导力培养体系,培养了一大批优秀的教师领导者,不断推动美国学校教育的进步。我国中小学的民主化建设需要学校各级员工的共同努力,尤其是教师,教师个人能力的高低和团队水平的优劣影响其速度和质量。教师领导力对于教师个体发展和团队建设起着积极地促进作用。因此本文以美国中小学教师领导力培养为研究对象,以期为我国教师领导力培养的发展提供借鉴意义。本论文通过文献法和历史研究法探究美国教师领导力培养的背景、内涵和体系,并通过案例研究法有针对性和系统性的阐述美国教师领导力培养中的个案。本文第一章研究美国教师领导力培养的背景,从内因和外因两个角度分析推动其发展的动力,包括教师的专业化运动和主流意识形态两方面;第二章旨在分析美国教师领导力的内涵,本文从构成标准和构成维度两个角度切入,阐述了权力性要素和非权力性要素的重要内容,并着重分析了非权力性要素;第三章从宏观角度梳理了美国教师领导力培养的体系,美国经过多年的发展和研究,形成了从联邦、州政府、社会机构到大学的横向和纵向的教师领导力培养体系,其广泛的影响力对美国教育产生了积极的正面作用;第四章分别从目标、实施和效果三个方面具体分析了教师领导力计划(TLI)。细致的标准和严苛的评价才会带来好的效果,才会为教师和学生的进步带来积极的意义;最后一章通过对我国教师领导力培养的现状和问题分析,提出美国教师领导力培养对于我国的启示。结合我国教师领导力培养中的问题和美国成熟的经验,本研究认为从教师领导力文化氛围的改善、教师培训项目的优化和我国教师领导力培养体系的建立三个方面推动我国教师领导力的培养。