翻译作为英语学习过程中一项重要的语言输出技能一直是应用语言学研究的焦点,相关研究围绕成人翻译技能展开,成果丰硕,然而基于偏误分析视角考察初中学生翻译实践的研究较为欠缺.一方面,国内外研究主要分析高年级学生的听、说、读、写等语言基本技能中出现的偏误.另一方面,国内外研究多着眼于语言水平与偏误类型之间的相关性,以及口译自我效能与焦虑的关联,有关自我效能和焦虑对笔译偏误产生的影响的具体研究仍有较大挖掘空间.鉴于此,本研究遵照卡尔詹姆斯的偏误分类模型,将初中生汉译英练习当中的偏误类型分类,从语言水平、人口变量因素,包括性别差异和英语学习起始时间以及情感因素三个层面揭示三类不同的翻译偏误分布差异和影响.研究问题有四:（1）初中生汉译英中的三种偏误类型（本位偏误、词汇偏误和语法偏误）的分布情况如何?（2）初中生的汉译英高分组和低分组在三类语言偏误上的分布情况如何?（3）初中生的汉译英在人口学变量（性别和学习英语起始时间）上的偏误类型分布情况如何?（4）初中生的汉译英在情感因素（焦虑和自我效能）上的偏误类型分布情况如何?研究结果表明:（1）初中生在汉译英中常犯的偏误主要包括本位偏误、词汇偏误和语法偏误三类.其中语法偏误频率最高,这集中体现在词法偏误上;（2）在语言水平层面,语法偏误同样也是高分组和低分组中频率最高的,且低分组的三类偏误分布频率均显著高于高分组;（3）人口变量因素在偏误分布上也有所差异.其中,在性别方面,女生比男生在本位偏误上犯的偏误相对较多,但男生和女生在词汇和语法类型上偏误无异;在起始时间方面,两组在文本偏误和语法偏误上并无差异,而晚期学习者在词汇偏误上普遍高于早期学习者.（4）在情感因素方面,高焦虑组在本位偏误中的分布频率高于低焦虑组,而在词汇偏误和语法偏误上并无差别;高、低自我效能组在三种偏误类型上均未发现任何差异.研究意义亦有四:（1）理论上,本研究基于卡尔詹姆斯的偏误分类理论,分析了中国外语初学者汉译英偏误类型与相关影响因素之间的差异.（2）方法上,本研究的定量与定性互为支撑,进一步证实语言学习者翻译实践中的偏误类型.（3）研究对象上,本研究通过对中国初中八年级学生进行研究,有助于更好地反映出当代初中生的翻译水平和问题,研究发现可反哺外语教学实践.（4）从研究内容来看,本研究从人口变量、语言水平和情感因素三个方面较为系统性地考察了学生的汉译英偏误分布情况,有助于为后续研究提供可资鉴的研究维度.