现代语言教学在过去的几十年间已从研究和关注教师和教学方法转向更多的研究和关注学习者和学习方法。语言学习策略的研究由此应运而生。不管是在第一语言(L1)还是在第二语言(L2)阅读研究中,阅读过程和阅读模式、语言学习成功者使用的学习策略及阅读策略培训的成效等方面的研究一直是语言教学研究的重要课题。 长期以来,在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。然而,阅读的教学还存在一些问题,其中较为突出的一个问题是阅读课上的训练活动以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇,结果是教师讲授词汇、语法知识,而学生则认为阅读就是熟记单词、语法知识,弄清每句话的语法结构。由此可见,正确地认识阅读是当前阅读教学的首要任务。 本文从学习策略、阅读策略、阅读模式的理论研究和实际应用入手,调查我国非英语专业大学生英语学习中的阅读现状,如:大学生阅读策略的使用范围及幅度;不同语言水平使用策略的不同以及策略使用的性别差异等,并探讨阅读策略培训的有效性。 本文对290名山东农业大学非英语专业二年级学生(2003级)的阅读现状进行了调查,通过对所回收237份有效的《英语阅读策略调查问卷》的分析,发现如下现象:大学生在阅读中使用策略,传统策略的使用频率略大于非传统策略的使用频率;语言水平较高的人使用非传统策略及自上而下的策略较频繁,语言水平较低的人使用传统策略及自下而上的策略较频繁;从总体上讲,策略使用的性别差异不十分显著,女性在阅读中使用策略的频率稍高于男性。 为检验策略培训对于语言水平较高的被试的有效性,本研究设计了为期三个月的策略培训试验。该试验从237名有效被试中抽取由同一位教师授课的同一教学班的59名学生作为策略培训的被试。为保证试验的有效性,59名被试被重新编班,其中30名来自2003级文法学院的被试组成实验班,29名来自2003级