根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,初中生应该通过上下文和构词法来理解生词的含义,理清句子之间的逻辑关系,明确文章主题并理解故事情节,根据不同的阅读目的运用相应的阅读策略。但是,目前,我国初中英语阅读学习中仍然存在一些有待改善的问题,主要表现在阅读动机和阅读能力两个方面。从阅读动机方面来看,学生缺乏阅读的主观能动性,阅读的积极性较低。从阅读能力方面来看,学生不明白文章大意,误解细节信息,思维逻辑混乱。复旦大学的张学新教授针对课堂教学中的问题提出了“对分课堂”模式。该模式结合了传统式课堂和讨论式课堂的优势,将课堂教学分为三个环节:讲授、内化吸收、讨论。本研究尝试将对分课堂模式应用于初中英语阅读教学之中,旨在加强学生的英语阅读动机,提高学生的阅读能力。本研究从山东省邹平市黛溪中学的初中三年级选取了两个平行班,初三(3)班为实验班,初三(4)班为对照班,两个班由同一位英语教师授课。进行了为期四个月的教学实验,实验班采用对分课堂模式进行阅读教学,对照班则使用传统阅读教学模式。本次实验主要使用的研究方法是问卷调查法、测试法、访谈法,并且用SPSS 23.0系统对实验数据进行了分析。本研究的研究问题如下:1.“对分课堂”模式对学生的英语阅读动机有什么影响?2.“对分课堂”模式对学生的英语阅读理解能力有什么影响?研究结果表明:第一,对分课堂模式通过融入内化吸收环节,先内化再讨论减轻了阅读的焦虑情绪,提高了学生阅读学习的兴趣,增强了学生的学习动机。第二,学生有时间自主学习和思考,提高了阅读理解的深度和广度,进而加强了学生的阅读理解能力。