教师知识结构的更新与优化既是时代进步的诉求，又是促进教师专业发展的必然要求。新一轮基础教育课程改革能否有效地落实，与教师这一课程开发与实施的主体自身的知识与素养休戚相关。由此，教师应该站在自我认知的立场上选取知识、补充知识、整合知识与传授知识，并通过教学活动，帮助学生理解与运用知识，进而追求师生双方在智力、品格、道德、情感等方面的发展。本研究将焦点锁定在高中新职语文教师这一特殊的群体上，因为他们的可塑性强，是未来学校发展的中坚力量，而他们的知识储备与结构不仅是改革的重要内容，而且是改革的必要条件。因此，关注当下高中新职语文教师的知识构成与优化策略，对提升他们的专业发展程度，加快高素质的教师队伍建设，具有非常重要的理论与实践意义。本研究以高中新职语文教师的特殊性和发展价值为切入点，在搜集有关教师知识结构研究的基础上进行总结与反思，肯定了教师“自我知识”的重要性，并提出了语文教师立体知识结构建模。进而利用调查问卷，辅之以访谈法重点对这一群体专业发展中各种知识的存在状况进行考察。同时结合他们在知识获取与补充过程中反映出的具体问题，从内、外两方面，即自主发展与政策保障，探讨了其实现知识结构优化与更新的途径。以期能够引导广大高中新职语文教师科学、系统认识自身知识结构，并积极面对专业化发展。对于高中语文新职教师来说，课程改革昭示着其知识从僵化走向开放、从单一走向综合的结构性转变与整体性飞跃。只有教师在具备教学所需的个人品质、教育信念、职业远景、知识以及技能的条件下，才能满足社会对他们的期待和理想。为此，合理的知识结构是现代高中新职语文教师专业知识素养的关键。