课程评价是研究课程价值的过程,由判断课程在改进学生学习方面价值的那些活动构成.课程实施指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期课程目标的基本途径.学生评价是课程实施的重要组成部分,是教学过程积极推进和健康发展的基本保障.学生评价不仅对促进学生发展具有直接作用和现实意义,而且对促进教师成长、提高教育教学质量有重要作用.课程评价生活取向研究立足当前课程评价、学生评价的现实不足,建基教育哲学、教育社会学和课程理论研究的思想资源,拓展学生发展心理学的主导性内涵.论文通过考察和分析传统观念下评价活动对学生生活的疏离,分析了甄别性评价的主要特点,认为学生评价的实践面临改造,教师评价的实践智慧有待释放与发展,进而具体设想了评价实践改造指向的三个方面.提出以生活取向及其特点的彰显推动发展性学生评价的实践展开,倡导一种非规范的评价方式,强调生活取向通过课程、在课程与生活之间的实践定位,为实现学生评价对学校生活的改善,对学生、教师可能生活的价值引导创造着可能.论文积极把握新一轮基础教育课程改革中新课程理念的生长点,详细阐释了综合实践活动向课程评价生活取向提供的改革背景,分析了这种新的课程编制、课程实施对发展性学生评价积极的推动作用.与此同时,论文还对现有学校教育的主要课程形式——分科课程评价理念的转变、评价标准、评价内容、评价方法的变革尝试了有限考察和说明,以促成发展性学生评价的探索性实践向分科课程渗透,使课程评价走进现实学生生活,发展性评价深入学生可能生活.最后提出,在传统评价活动中渗透生活取向的观念要求,立足课程评价研究的方法论意义,实现评价功能的适时转变,形成对生活取向本体价值的探究性研究.确定并发展评价课程评价的生活取向,不仅表明新课程改革对评价理念的新要求,也体现出课程评价实践面向学生差异、促进师生发展的必然选择.