随着新课程理念的逐渐深入,要求教师要逐渐改变以知识为中心的观念,突出以学生为本,充分关注学生素质、个性特征的全面发展、终身可持续发展;关注学生在教学和学习中参与和体验的过程,关注学生对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的培养;坚持把学生看做教育活动的真正主体;注重培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学(Inquiry Teaching),又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。培养学生的科学素养,是化学课程改革的根本性目标。从理科教育的角度,科学素养主要包括科学兴趣、科学知识、科学方法、科学思想四大要素。科学知识和科学方法是科学素养结构的基础。现代科学观认为,科学不仅包括科学知识,还包括探索科学知识的科学过程与方法,所以只有创设情境,使学生亲自经历科学知识与科学过程及方法的相互作用,帮助他们用各种方法去研究有关的化学问题,形成自己的观点,激发他们学习化学的兴趣,使他们真正理解科学的本质。本文从目前高中化学教学实际出发,以目前高中化学教学中存在的问题作为本研究的出发点,按照理论-实践-理论的思路为主线展开论述。首先明确目前高中化学教学中存在的问题,指明探究式教学的重要性。然后论述探究式教学的内涵以及研究的意义,进而对研究所应用的理论基础进行阐述,最后根据以上研究提出探究式教学设计,并付诸实践,对结果进行定性与定量分析总结。