研究生教育质量评估能够考察和判断研究生教育质量现状，是国家监测高等教育质量的重要工具。对研究生教育质量进行科学客观的评估，能够为全面提高研究生教育质量提供参考和保证。作为高等教育顶层的研究生教育，是我国加快建设高等教育强国的主力军，其最终教育目标应该是培养全面发展的高层次、创新型人才，即拔尖创新人才。研究生教育和拔尖创新人才在培养目标上存在内在的统一，二者各项核心素质上的培养是一致的。本研究通过文献分析，从拔尖创新人才培养视角出发选择五大核心素养包括科学素养、创造性人格素养、创新素养、领导力素养和情商素养对当前全日制研究生教育质量进行评价研究。
　　本研究从拔尖创新人才培养视角出发，以江苏省南京大学、东南大学、苏州大学、江苏大学等六所高校528名全日制研究生为对象进行实证研究，以期探究我国全日制研究生教育质量现状。具体研究结论如下：
　　（一）全日制研究生教育质量处于中上水平，其总体得分高于理论中值。各核心素养总体发展情况最好的是情商素养，其余依次是领导力素养、创新素养、创造性人格素养和科学素养。
　　（二）全日制研究生科学素养总体情况并不理想，总体得分低于理论中值，其中在论文发表和主持课题两方面得分较低。性别、年龄、硕士类别和年级的差异对全日制研究生科学素养的发展有显著影响。
　　（三）全日制研究生创新素养总体情况较好，其中总体发展情况最好的是发现问题维度，在问题的提升转化维度上情况一般。性别、院校和年级差异对全日制研究生创新素养的发展有显著影响。
　　（四）全日制研究生领导力素养总体情况较好，各维度发展情况比较均衡。性别、硕士类别、院校和年级差异对全日制研究生领导力素养的发展有显著影响。
　　（五）全日制研究生创造性人格素养总体得分高于理论中值，但并不是太好。其中总体情况最好的是全日制研究生的挑战性人格，其次是好奇心和冒险性。全日制研究生的想象力人格发展情况并不理想。专业类型的差异对全日制研究生创造型人格素养的发展有显著影响。
　　（六）全日制研究生情商素养总体得分高于理论中值，各维度发展情况良好且较为均衡，但在情绪调控方面仍有待提高。硕士类别、院校、专业类型和年级的差异对全日制研究生情商素养的发展有显著影响。
　　基于上述研究结论，本研究基于拔尖创新人才培养目标从高校和个人两大层面提出提高研究生教育质量的对策建议。