对外汉语教学中强调学生对目的语文化和跨文化交际的能力已被学界所认同,然而如何将文化教学和语言教学相结合尚难达成共识。因笔者所教学生大多出自对中国文化的兴趣才来选修汉语,所以如何利用文化教学保持学习者的学习动机、学习兴趣和学习的积极性,如何在汉语教学中有目的、有效率地实施文化教学就成为笔者在任教期间必须要思考的问题。我们发现,文化教学需要在承认和尊重多元文化的前提下,通过师生间平等对话的文化互动才能更好地得以实现。对此,笔者希望通过对学习者学习动机、学习特点和学习风格的考察和分析,以学生为中心,以多元文化互动理念为指导,以文化探索性的发现学习为形式,进行了文化教学的尝试,试图通过在学生的“最近发展区”进行师生文化互动,促进学生从本国文化知识进行迁移,引导学生进行高水平的思维活动,培养学生对中国文化的洞察力,借以达到一种基于自身文化沟通中国文化的“第三位置”,使他们成为母语社团中较为了解中国文化的一员,起到沟通目的语社团和母语社团的作用,也希望为学生今后的汉语学习打下较好的文化基础。为此,本文从笔者自身在一线文化教学课堂中的案例入手,分析自身在文化教学上所进行的尝试探索,借以提高自身对文化教学的认识,也希望对之后的海外汉语志愿者教师在文化教学的处理上有所启发。本文共分为五章。引言部分对笔者写作此篇论文的背景、目的进行了简单概括,并就以往一些文化教学的案例分析型文献进行了整理。第二、三章,笔者先介绍和分析了案例中教学对象的学习动机、学习风格和学习特点并据此指导自身的文化教学实践活动,接着笔者呈现了有关文化教学的案例,并对文化教学的过程、内容、指导理论以及教学步骤进行了分析。第四章,笔者就案例中教学过程和教学内容的诸因素进行了整合分析,并就指导笔者进行文化教学的理念进行了梳理和评鉴。第五章是论文的总结部分,笔者简述了自己的一些思考,提出了自身研究的不足,希望能和大家做进一步的探讨。