随着课程改革的不断深入,越来越多的语文教师认识到课堂提问的重要性,然而由于教师对提问的导向功能理解不够深刻,导致课堂提问存在着如形式单一、内容简单,重难点设计不当,学生思考时间不足,与应答脱节、反馈不当等问题。这些课堂教学的现状表明,教师并没有意识到课堂提问与学生认知水平提高方面的关系。因此,课堂提问在很大程度上只是一种改变课堂教学模式的表面文章,而实质上,并没有对学生的思维认知发展起到促进作用。课堂提问的导向功能正是教师利用课堂提问提高学生认知水平的基础,提高对课堂提问导向功能的认识,有利于提升教师在课堂提问设计、使用和反馈方面的能力。充分发挥课堂提问的导向功能,也是提升课堂教学效率的有效途径之一。本文就语文教师课堂提问的导向功能进行分析,通过分析课堂教学实录的方式,发现当今语文课堂教学当中教师课堂提问存在的问题,并对此给予分析,从而得出解决的策略。帮助一线语文教师发现自身在课堂提问方面存在的问题,不断优化语文课堂教学,提高课堂教学效率。学生也能通过教师的提问不断调整自己的思路,形成高效的思维认知模式,培养语文思维。本文通过研究得出结论,课堂提问导向功能在课堂教学当中发挥着重要作用,但是由于教师对其认识不足,导致各种问题的发生。为了改进以上这些不足,充分发挥课堂提问导向功能,本文为语文教师提出了几点切实可行的建议:明确教育教学目标,找准重难点突破;因材施教,引导学生形成独立思考的习惯;提高教师专业素养,掌握提问技巧;理解对话内涵,鼓励自主合作探究学习;重视和利用评价,丰富积极的情感体验。教师可以据此逐步修正和提高自己的课堂提问,帮助学生提高认知思维能力,变被动思考为主动思考,提高学生学习的主体意识和学习主动性,变被动学习为主动学习,同时促进教师实现自身专业发展,实现从教授知识到传授思维方式的转变。