上世纪八十年代,依据我国国情和教育所面临的问题,我国提出了素质教育的理念,之后开始广泛实行。2017年,高中数学核心素养的提出也进一步表明了我国教育越来越重视学生的全面发展。享誉世界的教育心理学家——加德纳,他提出的多元智能理论,与我国素质教育的目的和核心素养的要求是一致的。学生学业评价在教学中是不可或缺的。新课改指出“对学生的评价不能单单只看卷面分数,提出要建立能够使学生各项素质都得以发展的评价机制,要善于发掘学生潜能,有助于增强学生自信。”但是,在实际的数学教学中,学业评价的实施仍存在许多问题阻碍着学生成长。评价的多元化对学生的全面成长至关重要。为此在多元智能理论的指导下实施数学学业评价,具有重要意义。本研究首先运用文献分析法,查阅并梳理相关资料,分析国内外多元智能理论和学业评价的发展状况,以此为基础明确研究问题、思路,界定了智力、智能和学业评价的概念。依据多元智能理论,编制了学生调查问卷和教师调查问卷。其次,运用问卷调查法对周边部分中学的学生和数学教师进行调查,调查内容分别为:（1）调查高中生在数学方面各种智能的发展情况;（2）调查数学教师进行学业评价的观念;（3）调查学生视角下的学业评价状况。最后,运用数据分析法对回收的数据进行整理分析,经过数据分析后,发现在目前的数学学业评价中依然存在评价标准、方式、主体、内容单一的现象。本文对此现象依然存在的原因进行了分析,并依据多元智能理论提出了相应的学业评价策略,通过教学设计加以说明。此外,还基于此理论构建出符合教学要求的数学学业评价体系。通过以上研究,发现学生所具有的各种智能是紧密相连,相互影响的。教师要依据学生智能的特点,从多个方面、采用多种方式对学生进行学业评价,才能使学生的智能得到充分地发展,使学生全面发展,并希望今后能继续进行相关研究,探索并完善此方面的理论。