语言表达能力的培养,不仅是学生语文学习综合能力素质不可忽视的一个重要基本组成部分,它也是学生语文综合核心能力素养的逐步形成和不断发展应用过程中的重要依据。研究语言表达既是贯穿落实新一轮的课程改革对学生表达能力要求的重要举措,也是教师更好地认识、了解学生以更好地开展教育教学,关注小学生的全面素质发展的重要方式。本文运用问卷调查、统计分析等方法,探讨了小学生语言表达能力的现状、存在的问题以及主要因素。主要内容如下:（1）小学生语言表达能力总体较好,但存在的问题也比较突出。一方面,受访小学生书面表达能力较好、口语发音相对准确、学习训练主动性较强、交流沟通表达较好、语言经验积累良好、肢体语言表达自然、情感表达能力良好;另一方面,存在语言表达能力不突出、语言表达缺乏准确性、写错别字现象较普遍、课堂交流机会不充足、语言表达缺乏主动性、临场表达心理紧张等问题。（2）个体特征、学校管理、课外辅导、家庭关系影响小学生语言表达能力。结果表明,小学生中女生书面与口语表达能力普遍强于男生,且性别差异的影响对高年级学生更为明显。随着年龄（年级）的增长、课外作业的增加,男女生语言表达能力均明显下降,且男生下降趋势更显著。班级规模的扩大对男生的语言表达能力有正向作用,而对女生有负向作用;周末参加辅导班对男生的语言表达能力有负向作用,对女生有正向作用;课外文体活动、课堂回答问题频次对小学不同年级男女学生语言表达能力的发展均有显著促进作用,性格内向、工作日参加辅导班等因素对小学生语言表达能力发展的负面作用均较强,其中性格内向型学生书面表达能力下降趋势较弱,口语能力下降显著。（3）结合建构主义理论、对话理论、言语活动理论、交往教学理论,根据全员关注、因材施教、循序渐进、及时反馈评价的原则,建立尊重学生个性特征、优化班级课堂管理、合理安排课外辅导、注重家庭交流互动的学校、家庭、社会“三位一体”协同教育机制。在小学生语言运用能力培养策略上,应根据学生个性分类指导,注重班级设置与管理,营造良好适宜的学习氛围,对学生合理安排课外辅导,注重语言表达实践提升,加强家庭融入语言教育能力,在家庭交流互动中潜移默化提升学生语言表达能力。