过去几十年里，外语研究更多地从学习者角度出发，研究语言学习的问题。语言学习课堂也在逐渐从教师为中心转变成学生为中心。教师不再是课堂的中心，不再控制课堂的方方面面，而是极力鼓励学生独立、主动地学习。尤为突出的研究兴趣是如何让学生自己管理自己的学习，而教师帮助学生成为自主学习者。如何教会学生学习，如何教会学生在各种场合应用语言，成了语言教学的重要任务。 早在上个世纪六十年代，研究者和教学者就发现在其他条件相同的情况下，那些掌握了学习策略的人更易于成功。学习策略的研究逐渐成了应用语言学的重要分支。学习策略理论从研究有什么策略，策略如何分类，成功学习者应用什么策略，到策略培训，日渐丰富。今天，在各种情况，各个层面，世界各地的语言教育者和语言学习者都在尝试着通过语言学习策略培训，来教给学生学习方法以及应用语言的能力，从而成为独立自主，承担起自己学习任务的学习者。 本文应运定量分析的方法，对兰州理工大学2002级三个非英语专业研究生自然班的学生使用策略的情况进行调查，并对其中的一组学生进行为期十周，四十学时的听力策略培训教学。结果发现：1，一年级非英语专业研究生的语言学习策略知识和使用频率极低，只有零星的词汇和阅读技巧。2，显性的策略培训对提高学生的策略意识，增强学生的学习自主性大有益处。3，低分组学生和高分组学生在策略使用上有明显差异。研究结果对听力教学和策略培训有一定的借鉴意义。