“导入”(1ead in)作为英语课堂教学的第一个环节——组织教学,是最基本的一个课堂教学环节;在任务型语言教学的过程中,它亦是任务实施前的准备阶段。它所占的时间不多,比重不大,但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生学习的兴趣,使之主动参与学习,完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行,能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而,迄今为止国内对课堂教学导入这一环节的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试以牛津初中英语教材所倡导的任务型语言教学为理论基础,通过课堂实验研究的方法,探寻优化初中英语课堂导入教学的途径,克服前人研究始终停留在方法上的不足,试探寻找优秀的课堂导入之特点,切实从课堂的源头——导入开始提高英语教学的效率。本研究不仅是对当前研究不多的导入教学的有益补充,亦是任务型教学在课堂教学导入中的实证研究,对使用该套初中英语教材的同行们在如何运用任务型教学理念导入课堂教学方面将是一个极佳的借鉴,对使用其它版本教材的同行们也是一份较好的参考。本研究以牛津初中英语教材导入环节设计作为英语课堂教学改革的切入点,通过先期在教师和学生中进行的关于牛津初中英语课堂教学导入环节情况的问卷调查、分析,然后结合《英语课程标准》和教材编写中所体现的教学理念——任务型教学,在实验班实行经过精心设计的课堂导入教学策略,而对照班实行传统的课堂教学导入,教师定性研究观察学生课堂反应;课后与学生交流访谈,了解学生的感受、想法;每堂实验课与课后交流的整个过程将被详实记录,并做实验分析;同时通过最后的统考成绩来定量分析两个班级学习效果之间的差异,以此来对导入环节的设计作出一些研究和探讨,找出一些能提高学生积极性和参与度的优秀导入环节设计的共性。整篇论文将由七章组成。第一章引言,主要论及研究的背景以及研究的意义所在。第二、三章为文献回顾部分,主要叙述关于“导入”的已有研究成果和“任务型语言教学”的相关理论研究。第四章从对师、生两个方面的调查结果分析来明晰当前“导入”在实际教学中的地位。第五章将对江苏版牛津初中英语教材本身做一个研究分析。这个分析主要从教材本身的体系结构以及任务型教学理念在教材中的体现两个方面进行,其后结合以上两方面提出一些思考。第六章将依据教材编写中所体现出来的教学理念,进行比较性教学实验,然后分析实验班和对照班的教学情况和教学效果,定量、定性分析实验结果。第七章为全文的总结,在对实验结果进行分析的基础上,就牛津初中英语教材导入环节的教学上提出一些建议。