20世纪末我国开始了高等教育大众化的进程。研究生教育作为高等教育的最高层次,担负着培养高素质人才和发展高新技术的双重任务。但是在由精英教育向大众化教育的过渡中,由于研究生数量的大幅度增加,而对研究生教育的投入增长的速度却跟不上研究生增长的速度,加上资源没有得到合理、有效的利用,导致在研究生培养过程中出现了诸如师资匮乏、经费紧缺、资源利用率不高、质量下滑等问题,研究生培养质量引起质疑。随着培养院校的增加,专业的拓宽,招生规模的扩大,教育硕士专业学位研究生教学质量出现了下滑,这成为人们关注的焦点。本研究首先从专业学位等相关概念入手,分析了专业学位研究生教育的属性,随后文章详细介绍了我国专业学位研究生教育的产生发展过程及现状。研究针对了目前我国硕士研究生教育发展现状、对教育教学资源的合理配置与有效利用的现实需要,以“职业化”和“绩效”为切入点,解析研究生培养的内涵。选定湖南省湖南师范大学现代教育技术专业的硕士研究生培养工作为实证研究对象,通过对湖南师范大学大学研究生学习型组织团队的建设研究,探讨了研究生学习型组织的概念特征、类别等内容。本课题就学习型高校组织架构的建设进行了初步探索,通过对目前管理模式下学校和学生发展中遇到的问题的研究以及学习型组织建设的动力和步骤分析,通过案例展示,指出学习型学校构建的可能性和必然性。文章尝试通过高校文化建设、调整组织架构等措施创建能够促进师生个人与学校共同发展的学习型组织管理模式,以实现高等教育不断的向前良性发展。用叙事研究的手法进行个案展示,通过定性研究分析湖南师范大学硕士研究生阶段的部分经历,用模糊综合评价法鉴定组织的建设程度,在团队的感受和经验的基础上进行组织建设的思考,力图对现阶段我国现代教育技术方向硕士研究生的培养模式和机制进行尝试性的探索。