随着新课程改革的不断深入和“文化复兴”潮流的不断涌现,部编本语文教科书在吸收优秀编写经验的基础上有所改变,其中之一就是古诗词篇目的大幅增加,这不仅表明了古诗词教学地位的逐步提高,更是继承和弘扬中华优秀传统文化的时代要求。古诗词是中华传统文化的瑰宝,蕴含着中华儿女代代相传的文化基因,也是小学生语言学习的重要内容。对于小学中高段学生而言,背诵、默写不再是古诗词学习的唯一目标,而理解诗歌大意,体会作者情感,以及感受诗歌背后的历史文化、精神内涵等文化要素才是古诗词教学的重中之重。然而,由于古诗词文体特质和儿童认知思维的局限性,小学生学习古诗词仍存在很多有待解决的问题。当前不少教师坚守传统教学模式,侧重于字词翻译、机械记忆,而忽视了整体教学理念,将语文知识割裂开来,其教学效果不尽如人意。基于此,培养学生学习兴趣,改变传统古诗词教学模式,提出科学适切、具有实操性的教学方法势在必行。针对小学中高段古诗词教学的课标要求,基于故事教学法的独特优势,力寻两者之间的契合点,本文运用文献研究法、案例研究法和访谈法对小学中高段古诗词教学中故事教学法的应用进行了深入研究,共分为五个部分。第一部分是小学中高段古诗词教学中应用故事教学法的理论基础。其中叙事心理学理论、情境教学理论和认知工具理论为其提供了理论支撑,此部分分别阐述了以上三个理论的主要内容及其对本研究的启示。第二部分是小学中高段古诗词教学中应用故事教学法的基本意蕴。本研究中的“故事教学法”是指教师以挖掘古诗词背后的历史故事为前提,以创设故事情境为途径,引导学生通过找故事、听故事、讲故事、演故事、写故事等一系列活动,对古诗词进行诗义理解、情感体悟、审美熏陶、价值观塑造的教学方法。这种教学方法强调教学主体的互动性、教学内容的丰富性、教学过程的情境性和教学形式的灵活性,对促进教师专业化成长、提高学生语文综合素养和实现语文课程人文性追求都具有重要意义。受教育现状的动力驱动,以及故事特性和儿童倾向的内外部支持,小学中高段古诗词教学中应用故事教学法是切实可行的。第三部分是小学中高段古诗词教学中应用故事教学法的实施设计。该部分是在前面两部分内容的基础上,对故事教学法如何应用于小学中高段古诗词教学展开了合理构想,具体阐述了应用原则,搭建了实施框架。在小学中高段古诗词教学中应用故事教学法要遵循主体性和主导性相统一、趣味性和情境性相统一、真实性和多样性相统一、针对性和启发性相统一等原则。具体的实施框架主要包括课前准备、课中实施、课后拓展三个阶段,每一阶段都对应着具体的教学环节。第四部分从实践层面呈现了小学中高段古诗词教学中应用故事教学法的具体实施过程,以古诗《示儿》为例,包括教学设计和实施过程两方面内容。第五部分是小学中高段古诗词教学中故事教学法的应用效果分析,并针对实施情况提出了具体建议。通过对学生作品和师生访谈结果进行分析来验证其应用效果。总的来说,主要包括学生的古诗词阅读兴趣得到激发;学生的习作能力得到发展;学生的语言综合运用能力得到提高;学生的共情能力、表达能力和评价能力得到提升。为了真正实现故事教学法的价值,教师在应用时需要注意三点:一要充分发挥教师的主导作用,在教学过程中扮演好组织者、引导者、督促者等多重角色;二要灵活遵循故事教学法的教学程序和应用原则,即广泛涉猎文史资料、提高故事加工能力、尊重学生个体差异;三要将古诗词及其背后的故事进行有机融合,具体来说,就是要认清故事应用本质,遵循古诗词教学主线;根据文体教学目标,适度挖掘故事资源;根据学情发展特点,调整故事呈现形式。