良好的同伴关系是儿童顺利完成心理发展任务和实现社会化的重要条件。19世纪初20世纪末,研究者们日益关注同伴关系对儿童发展的意义，与此同时同伴关系缺失的儿童一类儿童，即社会退缩儿童也逐渐引起研究者的重视。社会退缩是在社会情境下或者同伴情境下，儿童独自游戏或独处的行为。社会退缩不仅意味着儿童无法建立良好的同伴关系，更是导致其心理焦虑、抑郁、自我评价偏低、社会能力发展不足等问题的危险因素，而且这些问题可能会随着儿童年龄的增长而愈加明显，促使其行为异化而不能适应社会生活。因此，探索社会退缩儿童的干预方法以改善其社会能力，成为重要的研究领域。以往的研究大都停留在理论层面，干预研究相对较少并且大都集中在儿童中早期，很少有对儿童后期和青春期社会退缩儿的干预研究。本研究选取小学两名社会退缩儿童（11、12岁），通过团体心理辅导和个体心理辅导的相结合的方法主要从影响社会退缩的个体因素出发进行干预的，探讨学校情景下社会退缩儿童有效干预方法。本文主要分三部分：第一部分：问题的提出和文献综述；第二部分：干预的设计和干预过程；第三部分：讨论和建议，并提出本研究的不足。第一部分问题提出和文献综述部分，主要对以往的社会退缩的研究进行综述，主要包括理论方面的研究和干预方面的研究。阐述社会退缩儿童的定义、社会退缩的亚类型，分析社会退缩对儿童发展的不同影响，并总结社会退缩儿童的问题的影响因素，阐明本研究的意义。第二部分本研究的设计和干预过程，主要包含研究的理论依据，研究的目的、方法和思路，案例分析以及干预方案和过程分析。最后对辅导的效果进行评估，主要从客观评估（问卷评估）、主观评估、绘画测验的方式进行评估。第三部分讨论和建议部分，主要对本干预研究的积极有效因素进行探讨，提出改变儿童社会退缩的建议，并反思研究的不足。效果显示，社会退缩儿童的社会交往意识明显增强，交往中积极的体验增加，交友的数量增加，交友范围明显扩大。