主题式教学(Thematic Based Approach)的支持者一般认为,它是将培养学习者的语言知识与言语技能有机融合的有效教学方法,让学习者在良好的、具有高动机的学习环境中,通过大量的、有意义的、沟通性强的练习,来发展他们的语言自动化能力。然而,在培养学习者的语言技能的同时,外语学习焦虑是他们在学习过程中无法回避的问题。已经有相关研究证实了不仅是学习者的个体差异会对其学习焦虑产生影响,而且语言教师所用的教学方法也会对其产生不小的影响。而涉及主题式教学情况下的外语学习焦虑的实例分析与调查却相当有限,无法满足现在国内汉语教学的需要。可是,随着主题式教学逐步成为美国主流汉语教学的一大趋势,不少由美方投资、创办的国内汉语项目也兴起了主题式教学。因此,国内汉语项目中主题式课堂急需得到深入的研究与探讨。正是在这种情况之下,笔者利用教学之便,对CIEE上海中心(文中简称为CIEE)倡导的主题式教学在实践中的应用及其对学习者汉语学习焦虑的影响进行了针对性的研究。本文主要以该中心的高级汉语水平的美国大学生为对象,通过对非参与性课堂观察的主观性分析与问卷式调查的客观性分析,考察了他们在主题式教学的汉语综合课课堂上的焦虑来源；对比了他们与CIEE其他汉语水平被试者的焦虑情况；归纳了他们对自身学习焦虑的认识等问题,以期达到帮助CIEE上海中心汉语教师更好地了解学习者在学习汉语时的焦虑状况,针对教学方法导致的学习者汉语学习焦虑增强的问题,不断提高自身对主题式教学的运用能力。并且,笔者还希望能够对其他美国在华汉语项目的汉语综合课教学提供一定的借鉴。