本研究主要以江苏省金坛市职业教育中心为个案,运用调查和访谈的方法来研究职校学生的英语自学能力的培养问题。论文首先依据自主学习的相关理论,参照庞维国的《学习自主性量表》,结合英语的学科特点,从学习动机、学习内容、学习时间、学习目标计划、学习策略、学习评价和学习环境等六方面,编制了《英语学习自主性问卷调查表》,对148名学生进行问卷调查和访谈。调查和访谈的结果发现学生已具有一定的自主学习意识。他们可以通过多样的学习途径,在适当的自主学习时间内达到一定的学习效果。但是,也暴露出许多问题,比如自主学习时间短、没有足够的毅力坚持、无法正确的评估自己的学习效果,学生的自主性英语学习能力普遍较低等。大多数学生不能制定切实可行的学习计划及完成学习计划,不能创造机会练习英语,不能使用恰当的学习策略,也不能评估自己的学习。大多数职校的学生在英语学习中过于依赖老师,缺乏自主性。其次,本论文从学习者内部因素和学习者外部因素两个维度对影响学生英语自主学习的原因进行分析。认为较低的自我效能感、待端正的的学习动机、没有切实可行的学习目标和缺乏元认知监控策略是影响职校学生英语自主学习能力内部影响因素;缺乏英语自主学习的氛围、文化的惯性作用、教师缺乏自主性空间、硬件设施不足和评估机制的限制等是影响职校学生英语自主学习能力外部影响因素。最后,本论文提出了基于建构主义的职校学生英语自主学习能力的培养策略。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的包含主动地建构意义、用发现法去建构知识和进行经验的重组等方面的学生学习策略;激发内在动机,激发学习兴趣,鼓励主体作用的充分发挥,让学生以积极的情感投入自愿地学习英语,激发英语学习的乐趣,培养学生积极的学习动机和态度的策略;基于建构的支架式教学策略、抛锚式教学策略和随机进入教学策略等教师教学策略;为学生的自主学习提供所需的资料和设备,并开发潜在的、可能获得的教学资源和满足自主学习者的需求,最贴近学习者所处的学习情境的课程内容等方面策略;适当增加诊断性评价、形成性评价、终结性评价和学生的自我评价方面的内容,改变目前职校英语教学评价比较单一的现状,完善职校英语教学的评价系统,建立合理的自主学习评价机制等方面的策略。