20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立了现代人力资本理论,贝克尔在微观层面对人力资本理论进行了较为深入的研究,最先将“教育”划入人力资本的构成部分。随着新世纪的到来,一种新的教育现象出现——男生“学业落后”;而与之并存的“家长主义”最早是由英国教育与政治经济学家布朗(Phillip Brown)所提出,在我国,“家长主义”强调教育市场化,让家长凭借自身的资源、条件自主选择教育资源,因而无形之中将家庭对于教育资源的获取能力以及对孩子学业的重视、关注程度变成了孩子学业表现好坏的重要影响因素,让家庭为孩子的教育成败买单。本研究基于近年来我国出现的学业成绩“女优于男”这一教育现象,探讨了在“家长主义”教育倾向的逐渐盛行下,家庭内部各因素对于中学生学业表现及其性别差异的影响,以此揭示教育中“女强男弱”现象形成的微观机制,并提出优化建议。本文使用的是中国教育追踪调查(China Education Panel Survey)数据库2013-2014年基线调查产生的七年级和九年级的男、女学生数据,通过对学生秋季学期期中考试语文、数学、英语三科成绩的描述性统计发现,女生无论是在平均意义上还是在成绩分布的不同水平上,其总成绩和单科成绩相较男生都具有一定优势,尤其是语言学科;在低水平群体当中女生的领先优势较大,随着成绩的逐渐提升女生领先优势逐渐缩小;女生成绩分布较集中,男生成绩分布较分散。通过实证研究发现,家庭经济文化资本状况和家庭教养理念对于提升学生成绩均有重要作用,其中家庭经济文化资本状况当中的父母最高受教育程度、参加补习班,家庭教养理念当中的家庭亲子关系、家庭教育期望均与学生学业成绩正相关;在缩小学业成绩的性别差异方面,家庭教养理念更为重要,其中参加补习班,优化亲子关系,适当提高教育期望均能够在一定程度上缩小男女生的学业差距。结合中学生提高学业成绩及缩小学业成绩性别差异的相关因素,为缓解当下“女强男弱”的教育困境,优化教育人力资本的形成过程,家庭层面应当优化亲子关系;重视教育,适当提高教育期望;注重因材施教,是否参加课外补习班需慎重决策;父母应注重自我提升,提高自身文化素养。另外学校层面也应尊重性别差异,改革教学方式与教育评价体系;加大对现代教师性别平等意识和平等教育的培训力度等。而政府层面应当深刻认识教育现代性问题,从教育现代性危机的克服角度去解决男生的学业危机;通过宏观政策调控缩小家庭之间的经济与文化差距,倡导全民学习理念,提高民众的文化素质。这对于促进人力资本积累的合理发展和教育机会的性别平等以及优化家庭教育资源的配置等具有重要的理论与现实意义。