自部编版小学语文教材开始投入使用以来,与之相关的文献研究数量与日俱增,可见教材的改版升级所带来的一系列影响效应是不容小觑的。“阅读策略单元”是部编版小学语文教材新添加的一个特色单元,包括“预测”、“提问”、“提高阅读速度”和“有目的阅读”这四个策略,分别分布于3-6年级上册的小学语文教材中。从目前小学“阅读策略单元”的教学情况来看,教师在“阅读策略单元”教学中存在着诸多困难与疑惑,“阅读策略单元”教学效果不甚理想。本次研究先是用“阅读策略教学”、“阅读策略单元教学”等关键词来检索文献,整理清楚相关研究脉络,然后对部编版小学语文教材里“阅读策略单元”展开详尽梳理,奠定本次研究的理论基础。然后尝试通过问卷调查法,了解小学语文关于“阅读策略单元”的教学情况,再用访谈法辅助调查,详细分析“阅读策略单元”教学暴露出的问题,最后综合已有研究,提出相对应的优化建议。研究分五个部分进行论述:首先是导论部分,该部分主要介绍本研究的研究背景、关键词界定、文献综述、理论基础、研究目的与意义以及研究思路与方法。了解清楚研究框架之后,第二部分是对部编版语文教材“阅读策略单元”的基本意蕴进行概述。主要阐释“阅读策略单元”的构成体系、编排特点、育人价值和教学要求。做好研究理论基础工作之后,接下来是对一线小学语文“阅读策略单元”教学现状进行调查。主要包括介绍说明教师版和学生版调查问卷的编制情况和发放情况,以及对“阅读策略单元”教学现状调查的数据展开详细分析。调查结束后,研究的第四部分是对小学语文“阅读策略单元”教学问题展开分析。根据调查数据分析小学三年级“预测单元”存在教师拿捏不准预测教学起点,对预测结果评价指导不足的问题;四年级“提问单元”存在学生难以突破提问思维限制,对提问问题归类整理不明的问题;五年级“提高阅读速度单元”存在教师无法判断学生专注程度,对提速阅读训练开展不够的问题;六年级“有目的地阅读”存在学生难以捕捉重要信息踪迹,对阅读策略综合迁移不佳的问题。最后,结合调查结果和访谈补充,追溯小学“阅读策略单元”教学问题产生的原因。最后一个部分是对部编版小学语文教材“阅读策略单元”教学提出四点优化建议,即加强预测教学准备工作,提高预测评价指导能力;提升学生提问思维品质,指引借助工具梳理问题;外显学生阅读心理历程,开展专门提速阅读训练;提高学生信息敏锐程度,统筹温习所学阅读策略。