词汇习得在语言学习中占据极其重要的地位,是决定第二语言学习成功与否的一个重要因素。没有一定的词汇量,听、说、读、写都无法顺利进行。然而,目前大多数英语教师还是采用中文释义进行词汇教学,授课方式单一,词汇习得效率不高。如何通过有效的词汇教学,提高高中生运用词汇的能力,进而提高学生的综合语言运用能力引起教师及学者的广泛关注。本研究以克拉申的输入假说和认知心理学理论为基础,探讨英语释义是否能有效地提高高中生英语词汇水平。英语释义是一种以旧引新、以新习旧、循环往复的词汇教学模式。它以目的语解释目标词汇,引导学生将已习得的词汇知识进行优化重组,提高学生用英语处理信息的能力。英文释义不仅可以帮助学习者巩固深化所学知识,还可以帮助英语教师监控学习者词汇的记忆和理解情况,提高词汇学习的效度。为了探讨英语释义在高中英语词汇教学中的有效性,实验采用文献、问卷、实证研究以及访谈等方法,选取抚州市临川区某中学的两个平行班作为研究对象,开展为期15周的教学实践。研究主要内容为:1.采用英文释义进行词汇教学能否有效促进高中生对词汇意义的习得?2.采用英文释义进行词汇教学能否有效促进高中生对搭配使用的习得3.采用英文释义进行词汇教学能否有助于学生有效区分同义词?笔者在实验前,通过中考成绩及词汇前测了解到两个班的词汇水平没有显著差异。同时通过调查问卷的形式了解高中英语词汇教学与学习情况。在实证研究中,实验班采用英语释义进行词汇教学,控制班沿袭以往的教学方法。实验结束后,对实验班与控制班分别同时进行了词汇后测,并将实验前后所收集的数据录入SPSS22.0进行对比分析。此外,笔者在教学实验后选取实验班部分同学进行访谈,以了解学生对英语释义的看法。研究结果表明:英文释义对词汇意义以及搭配使用的习得有积极影响,学生在学习新词汇扩大词汇量的同时也复习了之前习得的词汇,增强熟练运用语言的能力;采用英文释义可以帮助学生准确掌握词义更好地区分同义词,从而提高学生活用词汇的能力。英文释义创造了浓厚的英语学习氛围,提供了充足的可理解性输入,学生在释义过程中学会用英语表达想法,有效地提高英语水平形成良好的语感。