写作作为英语学习者四项基本技能之一,对于很多学生是很困难的一项,也是学生出现英语错误偏高的地方。一直以来人们关注语言学习者错误的研究,其研究主要围绕错误类型和错误原因的探讨,研究对象以大学生为主,而对于高中生却很少提及,尤其是实证研究相当匮乏。本文采用定量研究方法,以错误分析理论为基础,对高中生的写作错误进行收集和统计。按照詹姆斯的分类方法,将错误类型分为本体错误、词汇错误、语法错误和语篇错误这四大类。本体错误主要包括：拼写错误、标点错误和大小写错误；词汇错误包括：意义关系错误和搭配错误；语法错误包括：词类错误、词形错误和句法错误；语篇错误包括：连贯错误、语用错误和接受型错误。本文旨在研究前三大类错误在高中生议论文写作中的情况,以期发现中学生在英文写作过程中各项错误所占的比例,分析不同年级、两种英语总体水平不同的受试者在错误上是否存在差异性,并调查错误产生的主要原因。本研究有效受试为278名高中生,就读于三个年级：高一、高二和高三,来自安徽省六安市的城南中学和新安中学,这两所高中代表高、低两种不同的英语总体水平。通过SPSS 16.0和Excel 2007软件对作文的错误分析,我们发现：1)受试者在某些错误上明显高于其他错误类型,尤其是语法错误和本体错误；2)不同英语总体水平以及不同年级间的受试者在错误数量上存在很大的差异。从整体上来说,年级越低,英语总体水平越差,受试者所犯错误就越多,反之亦然；3)有些错误并没有随着受试者年级上升和英语总体水平的提高而减少,反而呈现增加的趋势,如本体错误和词形错误在二年级较为显著。为进一步调查错误发生的原因,我们参考郭晓华、欧阳菁(2003)对于错误原因的归类,制订出包括写作态度、教师教学,错误改正以及母语干扰这四项原因的调查问卷。基于对278份问卷的分析,我们发现：1)英语总体水平不同的受试者在错误原因上没有太大差别,所犯错误主要受母语迁移的影响；2)各年级之间在错误原因上呈现出不同的特点,由于整体上高二年级师生对写作的不重视和对错误的忽略,高二年级受试者在写作态度和错误改正方面积极性不高,这在一定程度上解释了某些错误在二年级中较为突出的现象。本文希望通过对高中生写作错误的研究,提高在英语学习中处于关键时期的高中生的英语写作水平,并给中学教师的英语写作教学带来一定的启示。