信息技术,特别是网络信息技术的迅猛发展,使人类步入了数字化时代。数字化具有超时空性、虚拟性、符号化和开放性的特点。数字化时代使“数字化生存”成为可能,创造了“虚拟实践”、“网络交往”等新的实践形式和交往方式。网络信息技术普及,引起了三对哲学关系的反思。一是人与机器的关系。机器使“人的解放”成为可能,但机器不可能代替人的主体地位。其实质是人工智能与自然智能的哲学问题。二是现实社会与虚拟社会的关系,现实社会是虚拟社会的前提和基础,虚拟社会是现实社会的延伸和升华,虚拟社会和现实社会的交织互动共同构成现代人生存发展的领域。三是人文精神与技术理性的关系。技术理性冲击人文精神的建设,但技术理性中又蕴含着人文精神,人才是平衡技术理性和人文精神的主体。大学生处于价值观、人生观和世界观形成的最重要时期。数字化时代对大学生成长成才影响具有鲜明的“二重性”。一方面,提供了先进的学习方式、扩大了虚拟世界人际交往的广度和深度、提供了平等的文化参与机会,有利于大学生个性张扬和自我意识的发展,有利于于主体意识的发挥、激发其感知想象力。另一方面,也使大学生身心健康受到严重挑战、主体性部分丧失、人际交往隔阂和情感淡漠,导致大学生的思维方式异化以及价值观倾斜、道德缺失等等。基于对“三对哲学”的深层思考,建议社会引导大学生树立人—机合作、人—机和谐共生的理性认识,科学对待、正确使用数字化产品；建议教育者应充分利用虚拟社会,鼓励大学生加强与现实社会的联系；建议高校教育应注重人文精神的培养,尤其着重大学生的世界观、人生观教育和情感、心理健康教育,推动大学生的健康成长。