在当今知识日益成为主宰我们社会的最主要力量和教育深改全面推进、举国上下高度重视教育的时代背景下,我们将目光锁定在“知识分类的教育价值”这一具有重要意义的话题上。一方面,一线教育教学因实践的需要表现出对知识分类教育价值理论指导的巨大需求；另一方面,已有教育理论研究关于这方面内容却欠缺系统性与整全性,双向的需求都使得尽快对“知识分类教育价值”作深入、系统的理论研究具有了非常大的必要性。“知识分类指什么,有哪些类型,具有怎样的价值与应用?尤其对学校教育具有怎样的价值?”等问题悉数涌现,迫切等待作出理论的解释。知识分类是人们出于一定的目的或需要,依据一定的原则与方法,按照不同的方式、标准将具有共同特征的知识汇集归并成类的活动,本质上是一种关于知识优化处理的解决方案。基于不同的原则、方法与标准的分类活动产生不同类型的知识类型。知识分类具有提升知识的条理性、系统性、秩序性；增进关于知识关系与规律认识；便于知识资源的系统管理、应用与创新等重要价值和广泛的应用,是整个知识链条(生态)的重要一环,在知识的运行中发挥着重要的作用。同时,作为一种人类生存、生活的重要实践活动,知识分类在东西方有着悠久、丰富的历史,历代贤哲提出了丰富多样的知识分类方案。基于知识与教育天然、密切的互动关系,知识分类作为一项基础性的认识成果与认识方法,在学校教育教学中得到了广泛、深入地应用。从学校课程目标、结构、内容到学校教学理念、实施、评价,再到学生学习、发展,无不基于知识分类或受制于知识分类的影响。诸如分科课程、分科教学、学科建制与图书分类等,反映出知识分类对学校教育育人功能的发挥所具有的重要价值。这种价值既包括正向的教育价值,也包括无效的教育价值即零教育价值,还包括负向的教育价值。知识分类的正教育价值体现在课程、教学与学生发展三个方面。首先,它是课程目标设计、结构设计、内容建构的重要基础与理论规范,制约着课程结构呈现方式、课程知识分类,有助于课程目标体系的合理构建、课程类型的多元化、课程知识选择的科学化；其次,它能够为教师教学理念形成提供依据,能够促成教师理念的转变,有助于提高教学设计的科学性、可操作性,提高教学实施的效率与质量,提高教学评价的科学化水平；最后,它能提高学生学习的条理性与有效性,有助于学生“知情意行”的发展。知识分类的零教育价值表现为：现行的学校教育由于长期以一种知识分类方案为主导方案开列分科课程与分科教学致使其它知识分类方案得不到有效应用,导致一种价值的失效,影响到多元知识分类教育价值的最大化。知识分类的负教育价值表现为：学校教育中知识的分类应用因知识被肢解、箱格化导致很多缺陷与问题招致批评之声,知识的综合则能有效地弥补、抵消这种负面价值,相互作用、相辅相成以产生完满的效果。