当今世界呈现出互相交流、理解、学习的趋势,语言作为交流工具的一种,其作用不言而喻。日本国际基金交流组织关于“日本以外的国家及地域日语教育”的调查结果显示,与2015年相比,2018年的日语教育机构、日语教师、日语学生等相关数据都有一定程度的增长,所以本文选择从二语习得这个角度切入对日语寒暄语进行语用研究。寒暄语是日语交流中促进交往不可或缺的部分,虽然许多寒暄语使用频率较高,但学习者运用过程中多多少少都会有所疑惑或者感到违和。这和日语本身的模糊性以及日本崇尚的暧昧文化密切相关,因此本文试从语言和文化两个角度日语寒暄语的模糊性成因进行分析。最后从二语习得角度探究日语寒暄语的学习对策。本文首先以「おはようございます」「こんにちは」为例,分析了二语习得过程中输入和输出的不同作用。其次,明确了中间语言体系是一个动态的发展过程,中间语言体系的U字型更新过程解释了语言学习过程中的瓶颈期现象。接着通过明确明示知识和暗示知识的涵义和作用,发现当前语言学习过程中侧重前者,后者不足的弊端。得出不论是哪一方面在语言习得过程中都有着不可取代的作用,不能将其割裂的结论。本文参考铃木孝夫等研究者对寒暄语的分类方法,重新将寒暄语分成6类,并对每类寒暄语的作用进行了简要的阐述。接着从语言模糊性和文化两个角度,选取具有代表性的寒暄语并结合多项调查数据对其进行模糊性的分析,发现日语寒暄语的模糊性和日语本身的不确定性、使用习惯、日本崇尚的暧昧文化和民族心理的关系十分密切。最后,根据第二章、第三章的内容,从学习主体的角度探寻如何降低模糊性带来的影响。在学习方法上可以借用母语理解、插图具象化、模仿、类似的寒暄语比较,及通过输出目的语言后的的反馈及时修正语言体系等方法来减弱模糊性的负面影响。在学习内容上,强调换位理解他民族文化的同时,也要加强对本民族文化的深入理解,从而能进行多文化的理性对比和理解。总之,为了减弱模糊性对于语言习得的负面影响,输入和输出环节都需要重视,由于学习者语言体系的不断变化及知识储备不同,尽量运用适合学习者个体的学习策略。