【摘 要】
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我国物理课程经历了多次改革及发展,但“现代”的物理教科书和19世纪初编写的教科书之间有很大的相似性。新旧知识不能理想的结合,使物理课程整体结构的改组越来越难。而德国
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我国物理课程经历了多次改革及发展,但“现代”的物理教科书和19世纪初编写的教科书之间有很大的相似性。新旧知识不能理想的结合,使物理课程整体结构的改组越来越难。而德国KPK教材以实物型量为中心概念,用实物型量的流来构建整个课程结构。它让我们从新的视角看到了物理概念体系和全新的思维结构,对传统物理课程有了新的认识。本文综合运用了文献资料法、比较法、数理统计等研究方法,探究了德国KPK教材的课程体系与结构。深入探讨了KPK教材的指导思想、知识结构、课程特色,并在此基础上与我国初中物理教材进行了比较以及从认知心理学的角度进行探讨。本文意在KPK教材的物理思想和课程文化能被我国所吸收和消化,实现物理教材的现代化、精简化、综合化,从而对我国物理课程改革提供参考,起到启示作用。
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