本研究的课堂问题行为是指学生在课堂教学中经常出现的心理或身体上的,破坏课堂秩序和违反班规校纪,妨碍教学效率和正常进行的行为,即上课说话打闹、言语攻击他人、不参与课堂活动、沉默寡言、注意力不集中等行为。小学生正处在最天真烂漫的阶段,自控能力差,学习没有目标,人格不独立;再加上现在家庭很多都只养育一个小孩,对小孩的重视,让教师发出“现在还在不敢管”的抱怨声。种种原因导致课堂问题行为的产生。小学生课堂问题行为严重影响着教师的教学质量,达不到理想的教学效果,有甚者更会影响孩子身心的健康发展。面对这样的困境,教师群体有必要实施课堂问题行为的应对之策。本研究通过文献分析、访谈、课堂观察、问卷调查方式对小学生课堂问题行为现状的调查,分析小学生课堂问题行为产生的原因,并在此基础上提出策略,最后根据学生具体情况实施策略。本研究在对龙泉驿区某小学课堂问题行为现状研究的基础上,分析小学生课堂问题行为产生的原因,分为学生原因、教师原因和课堂生态环境三个方面,根据学习心理学和教育生态学知识对小学课堂问题行为产生原因加以分析。策略的制定主要从预防和疏导两方面提出。预防策略即问题行为发生前通过一些方式(如制定课堂准则、课前充分准备等方式)阻碍甚至主旨课堂问题行为的产生;疏导策略即课堂问题行为方式当时教师应采取的应对之策。