越来越多的大规模高风险考试开始采用综合写作任务题型。基于综合写作任务的考试效度研究能为利益相关者提供考试构念及分数意义解读。较之于独立写作,综合写作任务为考生提供写作背景,更具真实性。近年来,我国多项大规模考试开始采用不同类型的综合写作题型,如高考英语、英语专业四、八级考试以及全国英语写作大赛。基于Bachman和Palmer的评估使用论证框架,本文旨在分析英语专业大二学生在综合写作任务中的原文借用过程,并进一步探究原文借用、语言特征和写作质量之间的关系。本研究采用问卷形式调查学生在综合写作中的原文借用过程。基于35名英语专业二年级学生的试测数据,开展问卷修订。最终问卷由某高校英语专业124名大二学生作答,回收有效问卷共计111份。随后,受试学生在45分钟内完成课堂综合写作任务。作文由两位阅卷经验丰富的教师开展评分,评分一致性为0.863。本研究运用主成分分析法、按方差最大正交旋转法对问卷数据进行探索性因子分析,探究学生在综合写作过程中的原文借用。在作文文本分析中,本研究选取三项原文借用指标,分别是原文内容借用（IS）、原文隐性借用（ISU）和原文语言借用（VSU）以及六项语言特征指标,分别是从句总数与T单位总数比率（C/T）、非独立从句总数与从句总数比率（DC/C）、修正形符比（CTTR）、正确T单位总数与T单位总数比率（EFT/T）、错误总数与T单位总数比率（E/T）以及作文字数（W）。本研究运用二语句法复杂度分析器和词汇复杂度分析器对124篇作文的四项语言特征指标（C/T,DC/C,CTTR,W）进行机器标注。两名研究者对124篇作文的原文借用指标（IS,ISU,VSU）和语言特征指标（EFT/T,E/T）进行人工标注。本研究采用相关分析和回归分析,分析原文借用指标和语言特征对专四综合写作成绩的预测力。研究结果发现,英语专业二年级学生在综合写作过程中的原文借用由四个基本因子构成,分别是:F1提取信息、F2整合过程、F3语言借鉴、F4形成观点。描述性统计和配对样本T检验进一步揭示学生的原文借用使用频率。研究发现,专四综合写作提供的文本为学生提供主要观点、例证支撑以及语言支持。相对而言,本研究中的受试学生较少使用改述、总结等整合过程。本研究运用单因素方差分析,探究写作高分组、中间组和低分组在原文借用指标和语言特征中的群体差异。研究结果发现,两项原文借用指标（IS,ISU）和四项语言特征指标（CTTR,EFT/T,E/T,W）在不同群体中存在显著差异。回归分析显示,原文内容借用（IS）、作文字数（W）以及修正形符比（CTTR）三项指标对专四综合写作分数有显著的预测作用,可解释写作成绩49.8%的方差。其中,作文字数对写作成绩的贡献最大,可解释成绩42.2%的方差,其次是修正形符比（5.7%）以及原文内容借用（1.9%）。本文考察综合写作任务过程中的原文借用,探究原文借用、语言特征和写作质量之间的关系,为综合写作效度验证提供实证支撑。研究发现在理论、方法和实践上均具有一定的启示意义。就理论层面而言,本文为评估使用论证框架提供了综合写作分数解释的实证证据。就研究方法而言,本文将原文借用指标和语言特征纳入分数预测模型,为研究者和考试设计者提供方法参考。就实践层面而言,本文揭示高分写作文本的典型原文借用和语言特征,为教学提供新的启示。