语音、词汇和语法是语言构成的三要素,而词汇是一年级小学生在英语学习中最先接触的语言要素。在词汇学习过程中,学生的单词认读能力会对其今后语言的听、说、读、写产生一定影响,同时对词汇量的扩充和阅读能力的提高有着积极的促进作用。笔者在多年的教学实践中发现,在一年级有一部分学生掌握了较好的单词认读能力,能够熟知单词的形音义,而一部分学生的单词认读还是存在一些困难。学生在学习单词时会读、会说,但脱离语境,甚至只脱离图片就不能辨认单词、读不出单词的发音、不知道单词的含义。小学一年级是接受语言教育、学习语言知识的基础。一年级学生的单词认读能力在哪些方面有缺失、如何尽快在入学初期提升他们的单词认读能力等问题,是一线教师迫切需要了解并实践的内容。因此有必要对一年级小学生单词认读能力的现状进行研究。本研究选取上海市W小学的86名一年级学生作为研究对象,采用测验法和课堂观察对一年级学生入学三个月后的单词认读能力现状进行调查研究。本研究所编制的测量工具为《一年级单词认读能力试卷》,试卷一共五大题,共22小题,分别考查学生单词认读能力中的认词能力、读词能力、识词能力。经过初始试题的编制、试测验的实施、试测验的质量检测、测量工具的修改等步骤,最终形成正式测量工具,进行正式测验的实施。通过对测量数据的分析,研究发现一年级小学生单词认读能力现状存在的问题有:学生对相近单词的辨识容易产生困难;对较早学习的单词辨认比较生疏;对同一主题的单词词义容易混淆;音节较多的单词容易对学生的读词产生影响;脱离图片的单词容易对学生的读词造成困扰。研究同时发现在单词认读各项能力中,认词、读词、识词三项能力之间存在一定的关系。在研究结果的基础上,本研究从学生和教师的不同层面分析了问题产生的原因,并提出了相应的对策:第一,培养学生的指读习惯;第二,优化单词的呈现方式;第三,重视单词的新旧整合;第四,设计有效的单词活动;第五,推进单词的语音教学。