2020年修改版《普通高中思想政治课程标准》提出:“围绕议题式,打造活动型学科课堂,培养学生的学科核心素养”。表明高中思想政治课运用议题式教学法,将成为该学科教学的大势,是思想政治课教师急需破题的时代命题。然而,高中生的个体差异性乃客观存在,教材的知识体系在教学实践中面临重新分割与重组,以及课堂本身的差异化与单元设计的模块化等因素客观存在,作者据此创造性地提出“差异性议题式教学”,以此回应与落实普通高中思想政治课程标准所提出的要求。论文由五个部分构成。导论:从高中思想政治课差异性议题式教学的问题的提出与研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法、研究创新与不足等四个方面进行阐述,这是本文的逻辑起点。第一章:思想政治课差异性议题式教学的概述。明晰高中思想政治课差异性议题式教学的含义,指出高中思想政治课差异性议题式教学的理论基础。第二章:思想政治课差异性议题式教学的动因和价值。揭示差异性议题式教学运用于高中思想政治课的缘由,并证实高中思想政治课运用差异性议题式教学的合理性与必要性。第三章:高中思想政治课开展差异性议题式教学的现状调查与分析。在具体的教学实践中,通过教学观察与问卷调查,了解该方法的教学现状,分析潜在的症结,并作理性的归因分析。第四章:优化高中思想政治课差异性议题式教学的对策建议。运用理论联系实际的方法,结合教学实习经验,针对问题及归因分析,提出优化高中思想政治课差异性议题式教学的对策建议。“差异性议题式教学”实乃新鲜事物,要得到学界的承认和践行,仍有很长的一段路要走。研究者当进一步揭示其操作上的便利性和实践上的效用性,才能彰显它的差异性存在和价值。