【摘 要】
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随着区域经济一体化的不断发展,汉语教学在东南亚地区的热度不断攀升,越来越多的汉语教师志愿者前往东南亚国家开展汉语教学。泰国是我国重要邻国,中泰关系是亚洲地区最重要的双边关系之一,随着中泰经贸关系的不断强化,汉语教学在泰国也不断升温。从目前教学实践来看,泰国中学生汉语教学偏重于语言知识本身,对于汉语文化的交际拓展缺乏重视,对课堂秩序的维护也不够到位,需要平衡知识、文化和秩序三者的比重。鉴于以上情况,
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随着区域经济一体化的不断发展,汉语教学在东南亚地区的热度不断攀升,越来越多的汉语教师志愿者前往东南亚国家开展汉语教学。泰国是我国重要邻国,中泰关系是亚洲地区最重要的双边关系之一,随着中泰经贸关系的不断强化,汉语教学在泰国也不断升温。从目前教学实践来看,泰国中学生汉语教学偏重于语言知识本身,对于汉语文化的交际拓展缺乏重视,对课堂秩序的维护也不够到位,需要平衡知识、文化和秩序三者的比重。鉴于以上情况,本报告以情感假说理论、认知教学理论等作为理论基础,针对泰国邦芭茵皇家第一中学汉语教学现状,着重分析教学对象的学习动机和学习特点。本报告对该校教材和个性化自编教材进行展示和分析,选取两个代表性的课堂教学,对完整的教学环节进行分析,根据课堂效果进行课堂评估和反思,进而探讨相关的教学方法策略,对课堂教学内容、文化交际活动、课堂秩序管理等提出切实可行的改进建议。
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转向系统是汽车的重要组成部分之一,其性能直接影响车辆的操纵稳定性。转向系统可以给驾驶员提供路感反馈,便于驾驶员掌握当前车辆轮胎与路面的接触信息并及时做出正确的转向操作。转向系统的力矩反馈是路感的最重要内容,主要体现在方向盘的手力感上。转向系统反馈力矩的影响因素较多,其中系统摩擦和助力是最为重要的两个因素。目前多数转向系统动力学模型和动力学仿真软件中,忽略摩擦或将其简单设置为定值,助力采用查表的方式
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