【摘 要】
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随着全球“汉语热”的持续升温,截止到2020年,全球已经建立548个孔子学院和1193个孔子课堂。但受到疫情的影响,汉语课堂不得不转移到线上平台进行,互联网的发展为线上汉语教学提供了技术支持。但是针对线上汉语教学的实践和研究还不充分。有鉴于此,本文对安提瓜和巴布达孔子学院线上初级汉语综合课的教学实践情况进行分析、评估和探讨。本文以安提瓜和巴布达孔子学院Class B班汉语学习者为教学和研究对象,在
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随着全球“汉语热”的持续升温,截止到2020年,全球已经建立548个孔子学院和1193个孔子课堂。但受到疫情的影响,汉语课堂不得不转移到线上平台进行,互联网的发展为线上汉语教学提供了技术支持。但是针对线上汉语教学的实践和研究还不充分。有鉴于此,本文对安提瓜和巴布达孔子学院线上初级汉语综合课的教学实践情况进行分析、评估和探讨。本文以安提瓜和巴布达孔子学院Class B班汉语学习者为教学和研究对象,在对安提瓜和巴布达孔子学院的师资力量、教学对象和教学条件等基本情况充分分析的基础上,以克拉申的输入假说理论、交互式教学理论为指导进行线上汉语教学。选取初级汉语综合课中有代表性的两节课,从教学设计到教学过程进行全面分析,根据课堂效果进行评估和反思,归纳孔院学生在汉语学习中存在的一系列问题:线上课堂教学秩序混乱;单科教学时间过长,周课时太少;语音声调不标准;词汇使用不准确;汉字学习存在畏难情绪;对中华传统文化认同感弱等。针对安提瓜和巴布达孔子学院线上汉语线上汉语教学存在的问题和不足,提出了一些有针对性的教学策略:加强课堂管理;结合拼音,适当纠正读音;重视词汇的实用性,适当进行扩展;常用汉字为主,尝试追根溯源;加强课堂文化教学等。本文的线上汉语教学实践可以为线上教学模式提供理论和实践依据,进一步提高线上课堂的教学效率,也为其他东加勒比海地区的汉语教学提供有益借鉴。
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