随着核心素养的提出和不断地被认识,课堂教学的目的和评估也随之出现了一系列相应的变革,培养发展学生的核心素养俨然已经发展成为了课堂教育的基本主导旋律。2017年版高中化学课程标准提出要“重视开展倡导以‘素养为本’的教学和基于化学核心素养的评价,积极倡导‘教、学、评’一体化”。初中化学是我国中学生化学学习的一门启蒙性学科,是科学教育的重要基础组成,更多地认为我们应该积极顺应化学课堂改革,积极开展和创新完善有利于促进学生自身核心素养和社会发展的课程和教学模式,落实立德树人的目标和教学任务,发展化学课程独特的育人价值。与传统的课堂相比,学科核心素养导向的教学评一体化教学能够将教学目标,教学内容以及教学活动等因素进行有机统一融合,教学活动时重视学生的表现性评价,执教老师也能对学生的学习活动表现进行及时给予反馈和评价,实现师生互动,生生互动互评,有助于发挥教学评价的诊断性和激励功能,驱动学生的内在学习动力,促进课堂的有效性,进一步促进学生有效发展其核心素养。那在初中化学教学中通过开展怎样的教学评一体化教学培养促进学生核心素养?这是值得我们深入思考并进行调研的课题。本文基于文献研究,对国内外核心素养、教学评一体化的应用整理,分析研究现状,结合实际,立足于一线初中化学课堂中的现实问题开展研究,探讨在核心素养的导向下,将PDCA循环法应用于初中化学教学评一体化的教学设计。本文主要工作为:（1）通过阅读相关文献,将国内外学者对“核心素养”和“教、学、评”一体化的相关研究进行整理与分析,并对“核心素养”、“教学评一体化”相关概念进行分析,以及介绍PDCA循环和其他涉及的理论依据。（2）结合本地区实际情况,对本区九年一贯制学校初中化学教学评一体化教学的现状进行访谈研究。（3）在PDCA循环法的指导下,基于P（制定计划,明确目标）——D（教学活动实施与调整）——C（教学质量检查）——A（反思总结）四个环节,构建了核心素养导向的教学评一体化教学设计模式,并详细介绍了每个循环环节,列举了基于PDCA循环法应用的核心素养导向的初中化学教学评一体化教学设计案例。（4）将基于PDCA循环法应用的核心素养导向的初中化学教学评一体化教学应用于实践教学,从学生学习过程评价和学习统测成绩来分析实践结果。通过研究,本文认为基于PDCA循环法应用的核心素养导向的初中化学教学评一体化教学模式能够使教学过程更有系统的可调控性、能促进课堂教学行为的转变,并促进了学生的核心素养的发展,该教学模式是一种长期渐进、利于提高学生能力的教学模式。与此同时,该教学模式对教师的个人专业要求比较高,要求教师要具备良好的理论素养和评价素养,同时需要充分凝聚科组力量进行备课。