小班化教学是随着信息时代对创新人才的迫切需求应运而生的新型课堂教学组织形式，它倡导自主探究、合作学习、动手实践的新型学习方式。在小班化课堂上，每一个学生都能直接参与课堂教学，都能享受到公平的教育机会，获得个性化的指导，教学质量较传统的大班授课有很大提高。本文在梳理前人研究成果的同时，分析小班化教学的理论基础，力求探讨高中思想政治课小班化教学的主要方法，构建高中思想政治课小班化教学的基本模式。文章共分为导论和正文两大部分，导论从研究背景、研究意义、文献综述、研究方法、研究的理论基础五个方面对高中思想政治课小班化教学研究做了必要的铺垫；正文部分则从高中思想政治课小班化教学的必要性、主要方法、教学实践以及改进高中思想政治课小班化教学的建议四个方面论述了研究者对高中思想政治课小班化教学的思考和见解。研究背景从学生的发展需求、新课改的内在促进、思想政治学科的特点以及人民群众对优质教育的渴望四个方面进行了分析，这些都为小班化教育教学的实施提供了客观条件，使小班化教学的推进有了坚实的基础。高中思想政治课小班化教学的研究意义重在从理论和现实两个方面分析，对现行高中思想政治课小班化教学的思考是启发研究者进行这一专题研究的主要动力。第三方面则是对国内外现有研究成果的梳理和综述，对国外班级规模与学生学业成就之间的关系研究、小班化教学与师生行为关系研究进行了梳理和介绍；对国内小班化教学研究的必要性和局限性做了总结分析，从而全面的把握了国内外关于小班化教学研究的总体概况。第四方面介绍了本文研究中所采用的主要方法，研究者结合自身的实际工作经验，主要采取了文献法、观察法、个案研究法对选题进行了研究；第五方面从建构主义理论和多元智能理论两个角度重点分析了小班化教学的理论支撑。正文第一部分结合实际探讨了高中思想政治课小班化教学的必要性。实施小班化教学是新课改的必然要求，目前的大班教学制约了教师主体性和学生主动性的发挥，教学过程中的开放性和生成性不足，无法满足新课改的教学要求，而小班化教学符合新课改面向全体、促进学生个性发展和全面发展、具有建立师生多边的交往活动等独特优势，更能满足新课改的精神和要求。小班化教学也是实现高中思想政治课课程目标的必然选择，在小班化教学中，教师能够更好的关注学生的个性发展和情感变化，学生的全面发展才能更好的实现。小班化教学也是提高教师素质的催化剂，为教师素质的提高提供了发展的平台，促进了教师教育教学观念的转变和更新，有助于教师树立新型的学生观、教学观和评价观，对教师参与班级事务的管理也起到了促进作用。第二章介绍了高中思想政治课小班化教学的主要方法，主要介绍了分层教学法、小组合作法、指导学生自主探究法在研究者实际教学中的运用。从学生分层、备课分层、教学目标分层、教学分层、练习和作业分层、评价分层等方面论述了分层教学法的实施策略；从科学分组、任务布置、教师发挥主导作用、采取多元评价方式等具体措施优化小组合作效果，贯彻小组合作学习在小班化教学中的运用；指导学生的自主探究主要重在从发挥教师系统的导控作用、激发学生学习动机、明确学习目标、组织开展自主学习、反馈矫正，及时评价等来论述。第三章从优点和不足两个角度反思当前的高中思想政治课小班化教学；从成效上来看，小班化教学促进了学生的全面发展，提高了思想政治课的教学质量；同时，教师的教育教学观念落后、教师综合素质不高、师生交流互动质量有待完善等也制约着小班化教学的开展。第四章则根据研究者的实际教学经验，提出了高中思想政治课小班化教学的改进意见和建议。首先提倡树立新时代的教育教学观念，从思想上带来教学行为的转变；第二加强教师培训，提高教师适应小班化教学的综合素质；切实加强师生交流互动的质量。