图画是儿童认识世界表达自己的主要工具,也是成人了解儿童的一种方式。由于年龄较小,儿童无法像成人一样熟练的运用语言、文字,“图画叙事”则承担了在语言发展过程中的表达作用,儿童用“图画”将它们贯穿起来,从而形成了“图画”和“语言”之间的互动和转换。在对图画叙事的相关研究梳理之后发现,叙事自进入到绘画领域,研究者多关注成人绘画中的图画叙事,而对儿童图画叙事的研究极少。本研究以“假期里最开心的一件事情”为叙事主题,请幼儿进行口语叙事并绘画,运用作品分析法、观察法、访谈法,从图画叙事的主题、题材、角色、场景、情节五个构成要素方面,对90名4-6岁儿童的口头叙事的文本与图画叙事绘画作品进行分析,以深入探讨4-6儿童图画叙事的特点。研究结果表明,从整体上看,4-6岁儿童的图画叙事水平随着年龄的增长逐渐提高,但叙事构成的各部分在不同年段表现出不同特点。叙事主题方面,4-6岁儿童大多数能够围绕“假期里最开心的一件事”进行叙事,但在年段上差异显著,随着年龄增长,幼儿主题表现能力越强;叙事题材方面,4-6岁儿童的大多数能够将口头叙事的题材呈现在绘画中,各年段没有显著差异。但在题材类型上,各年段有所不同,4岁儿童喜欢“游戏”,5岁以“郊游”为主,6岁以“旅行”为主;叙事角色方面,大多数儿童能够在图画中将口语叙事中的角色对应呈现出来,各段之间没有显著差异。同时,角色的类型也没有表现出显著差异,大部分儿童喜欢在绘画中表现“我和亲人”、“我和同伴”两种人物关系;叙事场景方面,4-6岁儿童已经能够在绘画中将口语叙事中的场景基本呈现在绘画中,但是各年段差异较大,随着年龄的增长,儿童图画叙事的“场景一致性”程度越高。此外,不同年段的儿童在场景表征符号上也表现出了较大差异,4岁儿童主要以线条和形状为主,5岁以形状为主,到了6岁则以实物描绘为主。叙事情节方面,4-6岁儿童能够在图画叙事中基本呈现具体的情节,各阶段上没有表现出显著差异,只有极个别儿童出现口头叙事与图画叙事情节不一致的情况。但在情节的完整性上各年段表现出显著的差异。随着年龄的增长,儿童由最初的不能完整的描述情节发展到可以在绘画中细致的描绘具体情节。