自主学习是新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。随着新课改的逐步推进,专家学者们对自主学习在主科课堂上的应用作了深入研究,但在信息学奥赛课堂的研究还是非常欠缺的。笔者在多年的信息学奥赛教学中逐渐发现,自主学习才是信息学奥赛教学模式的最佳选择。带着这个想法和对教学的困惑,笔者尝试以自主学习理论为指导核心,试图以中山一中信息学奥赛课堂为研究对象开发一整套为教学所用的学习平台。笔者通过全面调研,在收集、整理、分析大量有关自主学习文献资料的基础上,从信息学奥赛的学科特点出发,采用文献法、调查法、实验法、测试法等研究方法,结合中山一中的实际教学环境,开发了信息学奥赛训练系统,并以这个系统为基础,研究与之相应的制度措施,通过一个学期的实验数据分析,以期对信息学奥赛的自主学习模式提供一定的理论依据和实践指导。本文从信息学奥赛的学科特点出发,通过文献对比、理论分析,结合中山一中的实际,提出自主学习是中山一中信息学奥赛学习模式的必然选择,然后对自主学习的理论作深入研究,提出自主学习的“六问题”和“四维度”,依据自主学习的“六问题”构建信息学奥赛训练系统,依据“四维度”用实验法对本次研究提供数据支撑。信息学奥赛训练系统的研发主要从“两主线”、“两面向”、“三权限”的指导思想出发思考构建。“两主线”是指自主学习模式下的学习内容主线和学习行为主线,“两面向”是指学习行为主线下的面向权限和面向事务,“三权限”是指面向权限下的学生权限、教师权限和管理员权限。对本次研究的实验主要采用以自主学习的“四维度”为变量、学生的学习自尊、学习能力、学习成绩为因变量,学生的前试水平、学习内容、学习进度和任课教师等干扰变量,让实验真实、客观的反映要研究的内容,从而得出科学的结论。实验最后证明,通过构建平台,培养学生的自主学习能力,学生的学习自尊、学习能力、学习成绩都有显著提高。