本文旨在给中国学习者提供有效的时间副词近义词教育方案。首先在中国G大学初级韩国语学生作文语料库中,错误频率高的时间副词近义词组‘（?）’选为研究对象,分析它们各自的意义和句法特征以及准确掌握初级学生们在语料库中出现的时间副词近义词‘（?）’的使用情况,并分析其偏误原因。不仅如此,为了准确地检测初,中,高级中国学生们的时间副词的辨别能力,还做了问卷调查,以此给中国学生提出最有效的时间副词教育方案。第一章探讨了研究的必要性和文献综述。同时也探讨了本文的研究对象和研究方法。第二章在《标准国语大词典》中,首先了解时间副词‘（?）’的定义,然后通过文献综述中的例文分析,按时间副词近义词的意义,句法特征分类,以此来整理各自的异同点。第三章以中国G大学学号为2010,2011,2012,2013开头的学生们,第一个和第二个学期期末考试试卷作为语料库,收集并分析其中使用时间副词的文章。此分析结果,不仅能了解到中国学生们虽在作文中常使用‘（?）’,但错误也很多,而且与‘（?）’是近义词的‘（?）’的使用频率和偏误也相对较高。关于‘（?）’的情况,虽然学生们不常使用它,但偏误却是最多的。为此,可以把中国学生们所犯的时间副词错误原因归纳为目的语引发的偏误和母语干涉偏误两大原因。第四章为了检测学生们的时间副词辨别能力,设计了反映出近义词组间的意义及句法特征的测试问卷之后,对初,中,高级102名学生进行了问卷调查。出现偏误相对较多的时间副词近义词有‘（?）’等。相反地,‘（?）’的替换错误却很少出现。问卷调查结果显示,初级学生们比中,高级学生们偏误率更高,而且由于初,中,高级学生的偏误类型之间有相似之处,所以可以确认的是,中国学生们在近义词辨别上感到困难的类型也有相似之处。第五章通过偏误分析和问卷调查来给初级中国学生们提出时间副词教育方案。而且以教育过程中常用的‘说明-练习-活用’的方式来提出时间副词教育方案。本文则是同时展开韩语时间副词偏误分析和问卷调查,以此可以准确地检测中国学生们对时间副词近义词‘（?）’的辨别能力。而且其目的在于,以第二章的近义词的差异,第三,四章的偏误分析结果为基础,探索与初级学生相匹配且有效的教育方案。