长期以来,英语写作一直是英语学习中的重点和难点。在听、说、读、写、看这些语言技能中,写作最能考查学生综合运用知识的能力。写作的审阅和批改方式历来被学者和专家们所重视。然而,在我国依然是大班教学为主体,其主要作文模式为:学生初稿——教师批改——课堂评价,这种传统的作文批改方法仍占主导地位。这种传统的批改方式对学生写作水平的提高往往事倍功半。基于此,文秋芳教授和她的团队提出了师生合作评价这种新的评价方法来改善传统的批改方式。师生合作评价（Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA）,即选择合适的方法改进评价过程,促进教师多角度的评价学生的英语写作,力图寻找一个行之有效的评价策略。师生合作评价不仅能够协调教师评价与其他评价方式,来减轻教师的工作负担,同时可以充分调动学生学习的积极性,使学生主体作用充分发挥,使得整个评价过程更为完善,评价结果更为合理准确。据此,本研究旨在探究TSCA应用于初中生英语写作中所产生的效果,并尝试回答三个问题:1.学生对教师批改英语写作的态度是什么?2.学生对师生合作评价的态度是什么?3.师生合作评价能否提高学生的写作技能?本研究以合肥市某中学七年级某班学生为研究对象,从2019年下学期开始,共设计3轮测试（前测和测试二、测试二和测试三、测试三和后测）,同时结合调查问卷和访谈的方式收集数据。然后对数据进行分析,其结果显示:（1）大多数学生对于教师直接圈出错误,给出分数的传统批改方式反映消极。（2）实验结束后,班中大部分学生希望继续使用师生合作评价这种方式来学习英语写作。（3）师生合作评价能在一定程度上提高学生们的写作技巧。因此,师生合作评价在初中英语写作中能起到良好的促进作用,它不仅能在一定程度上提升学生的英语写作技巧,而且在增强学生学习的英语信心、增加师生和生生之间的互动频率,以及促进英语交流方面都有很大帮助。在当下教育改革的呼声中,师生合作评价对提高初中生英语写作技巧提供了新的选择。