2018年1月,教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。主要变化之一就是“凝练了学科核心素养”,明确了学生学习化学课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。除了要正确认识化学学科核心素养的内涵,更重要的是在解决真实性化学问题中形成和发展化学学科核心素养。问题解决教学是发展学生化学学科核心素养的有效途径,因此,如何在解决真实性化学问题中发展学生的学科核心素养是每一个化学教育工作者应该去积极探索的。元素化合物知识是高中化学课程的重要组成部分,作为感性素材,为后续化学概念和理论知识的归纳学习打下了基础,形成“结构决定性质”等化学观念,与此同时,《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确强调了元素化合物知识在培养学生核心素养方面的功能和价值。本研究根据教学内容特点和学生学习现状,设计问题解决教学模型,并选择聊城市某中学高一年级两个平行班的学生为研究对象,实施教育实验。本论文共分6个部分:第一部分为绪论,主要从选题背景和意义、国内外研究现状、研究思路和方法三个方面进行了阐述。第二部分为文献综述,首先对核心素养、问题解决、问题解决教学、元素化合物知识进行了概念界定,以建构主义学习理论、PBL教学理论等为理论基础。第三部分是对高中学生元素化合物知识的问题解决能力的教学现状进行调查,调查了解到学生缺乏解决问题的主动性以及意识感,综合运用能力较差。第四部分为构建元素化合物问题解决教学的教学过程并进行详细分析,讨论研究了相应的问题解决策略。第五部分为实践探索部分,选取高一化学课本三个重要元素化合物内容设计教学案例,并进行教学实践来说明问题解决教学流程在教学中的应用。第六部分为结论与展望,通过实验班学生前后测试卷的数据分析发现,学生问题解决能力有了较大提高,对于元素化合物等化学知识的学习兴趣增强,以及对于化学知识体系有了全面系统的认识。通过问题情景的创设与开展,提高了学生问题解决的主动性和意识性,从而使学生问题解决能力得以改善,学生元素化合物知识的学习效果得到了提升、核心素养得到了发展。