立足学科信息化和“双减”的时代背景,响应《义务教育数学课程标准（2022年版）》提倡注重信息技术与数学教学融合的呼吁,采用量的研究和质的研究相结合的研究思路,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等多种研究方法,目的在于深入了解义务教育阶段数学教师在使用学科软件——网络画板进行数学教育教学改革的现状,分析数学教师网络画板应用能力水平、对网络画板辅助数学教与学的认知、态度以及实际课堂应用中的有效经验和存在的问题等。通过文献梳理,得出继续深入研究数学教师信息技术应用能力的重要性和必要性。基于前人研究,重新界定了数学教师网络画板应用能力内涵及结构,编制出符合本次研究需要的信度、效度良好的问卷。量的研究方面,精心选择更具代表性和针对性的样本,以参与实验改革的成都市武侯区以及青白江区小学、初中数学教师为主,学生为辅,从正面和侧面反映数学教师的网络画板应用能力整体达到良的水平,但是各分能力发展并不均衡,网络画板技术本身对能力发展的制约依然严峻。同时从教师性别、学校类型等六个方面进行差异性比较,结果显示网络画板应用能力的部分维度仅在学校类型、网络画板使用时间上具有统计学意义上的显著差异,这在一定程度上显示出各学校在提升教师能力方面采取的各类举措初见成效。质的研究方面,对14位一线教师以及1位专家型教育工作者进行访谈,从中概括总结出学校及区域在实施网络画板支持下的教学、提升教师网络画板应用能力等方面的有效举措和成果。除此之外,基于访谈结果,意义建构了以意愿与态度、自我效能感、决策与执行能力、网络画板操作与作图能力为基础的影响义务教育阶段数学教师网络画板应用能力四因素理论模型。通过2节公开课和6节常态课的课堂观察发现,尽管教师能够较好地利用网络画板辅助几何教学并恰当开展数学活动,但仍存在素材操作不当产生错误的数学示例等细节问题,有待进一步优化和完善。从本次研究获得的全部结果出发,站在教师专业发展的角度,对其进行整体深入分析,为后续策略的提出提供依据和理论支持。最后从区域与学校层面、教师个人层面共提出了六点进一步提升能力的策略:确保行政支持托底,发挥专家高质量引领和指导功能;优化培训学习内容,持续跟进建立长效提升机制;推动院校之间合作,实现网络画板应用能力发展一体化。积极参与课题研究,借助领军人物助力整体提升;以赛促教积累经验,加强教师之间的反思与合作;树立终身学习目标,促进各个分能力的均衡发展。