作业是教学过程的重要环节。通过作业不仅使学生掌握学科基础知识和基本技能,发展学科思维能力,还能帮助学生掌握学习和探究问题的方法,增进独立思考的能力,增强学生学习的兴趣。教师也可以通过作业了解学生学习情况,诊断教学效果。从而,提高教师的教学技能。随着新课程改革的不断推进,课程目标、课程结构、课程内容、教学观念、教师职能等都发生了巨大的变化。作业是教学过程的重要组成部分,对于作业的研究却一直不被重视,导致作业理论发展滞后。理论没有得到改进与创新,高中地理家庭作业的设计活动依然受传统作业观念的制约。高中地理家庭作业存在诸多弊端,这严重降低了地理家庭作业的质量,随之,也加大了学生学习的负担。因此,如何创新高中地理家庭作业,提高作业质量,符合新课程改革的要求,研究高中地理家庭作业的设计具有很大的现实意义。本文选择高中地理家庭作业设计为研究对象,旨在丰富作业理论,改变师生传统的作业观念,以便指导高中地理家庭作业实践活动。另外,本文探索高中地理家庭作业设计的有效模式,目的在于丰富高中地理家庭作业的形式,提高地理家庭作业质量,减轻学生的作业负担,激发学生学习地理的兴趣。通过创新地理家庭作业,增强学生自主学习能力,培养学生探究与合作精神,让学生形成良好的情感态度与价值观。为了对高中地理家庭作业进行全面深入地研究,笔者结合新课程改革理念,试着对地理家庭作业的概念进行界定。通过阅读大量的国内外关于家庭作业的文献资料、著作和期刊杂志,整理出国内外学者关于家庭作业价值判断和类型划分的观点,吸收了国内外教育学者的一些先进理念,为本文撰写提供了许多有价值的信息。本文选取广西壮族自治区桂林市4所中学和陕西省汉中市城固县3所中学为研究地点,运用访谈调查法、问卷调查法和统计分析法,同15位地理教师进行访谈,向210名高中学生发放问卷调查,并总结了调查结果。通过研究,论文取得如下结论：1.通过对地理教师进行访谈调查和对学生进行问卷调查,文章试图了解新课程改革下,高中地理家庭作业的设计主体、作业的目的、作业的形式与类型、作业的数量、设计作业的资源等问题。经过对调查数据的分析,文章得出结论：虽然新课程改革已经全面实施,但是高中地理家庭作业的设计仍然出现许多亟待解决的弊端：作业封闭；形式单一缺乏多样性；内容机械偏离实际生活；作业目的偏离；作业设计过程中缺少民主等。造成上述弊端的原因主要有两点：目前不合理的考试制度和师生传统的作业观念。2.结合高中地理家庭作业设计现状和成因,本文引入建构主义理论、多元智力发展理论和最近发展区理论,并对建构主义理论、多元智力发展理论和最近发展区理论的内容进行分析,为解决高中地理家庭作业设计的弊端提供重要的理论依据。3.本文研究了高中地理家庭作业的功能,认为教师除了重视“巩固基础知识”、“培养学生独立思维”、“诊断地理教学”三个传统功能之外,还要重点拓展高中地理家庭作业沟通教师、学生和家长的功能和塑造学生情感态度与价值观的功能。结合新课程改革理念,教师设计的高中地理家庭作业应成为教师、学生和家长联系的桥梁,促进三者共同合作,为学生创造良好的学习氛围。教师还应该通过高中地理家庭作业潜移默化地教育学生保护环境、热爱大自然和树立可持续发展观念。此外,本文还设计了部分作业案例体现高中地理家庭作业的五种功能。4.本文研究了高中地理家庭作业设计的五种原则,即：趣味性原则、合作探究原则、启发思考原则、多样性原则、生活性原则。认为地理实践型作业、地理调查型作业、地理角色扮演型作业、地理实验型作业等作业设计形式能很好地体现五种原则。探讨五种不同原则下高中地理家庭作业设计的案例,旨在创新地理教师设计作业的思维,丰富地理家庭作业设计的形式,以解决高中地理家庭作业设计中存在的弊端。