近年来新一轮教育改革将“核心素养”加入到学生的培养目标,相比于具体化的“物理观念”落实,“科学思维”的培养则更富挑战,而“科学思维”是物理学科必备的品格之一,因此物理学科教育需要不断的探索方法。“提问”作为课堂教学的有效手段,已经改善了传统的“填鸭式”教学局面,而大量研究和实验数据表明“问题链”作为一种具体的培养思维、推动课堂的手段引起了越来越多的重视与关注,正逐渐被应用于指导教学活动中。本文通过研究目前的教育形式,反思当下课堂存在的问题,明确教育改革趋势和思维培养的需求背景。通过阅读大量关于“问题链与思维培养”的文献,丰富理论认知,研究发现针对物理学科的探索量比较少,在落后不足的研究数量和急切必要的需求矛盾之间,笔者着眼“问题链”,其多项功能和广阔前景坚定了本文的研究方向。在研究了青少年心理学、课堂答疑艺术、最近发展区理论后,笔者倾注了自我理解,结合教学实例丰富了原有的“物理思维”、“问题链原则”、“问题链类型”等方面的理论。笔者利用一线教学的优势,调查采集了学生关于课堂提问的数据,便于更加了解学情,在设计问题更有针对性;观察了 20节不同课型的物理课,发现课堂提问的现状,可以扬长避短,寻找改进的突破口;采访有经验的教研组长,更是能够凭栏远望,定位更高;用两个班级进行对照实验,在实践中甄别精华与糟粕,检验方法的可行性。经过理论研究和实践应用,我设计出了几套成型的“问题链”教学课程,课堂反馈良好。最后,笔者就整个研究过程中的不足与亮点进行反思与展望,希望能在以后的教学中进一步改进,提高教学质量。